第一课时起始课（一） 文言文阅读。
教学目标：1.培养学生朗诵文言文能力。
2.学生积累文言字词和文学常识。
3.培养学生预习文言文的能力。
教学步骤。一、朗诵。
1.依次朗诵四篇文言文，可以采用教师示范朗读、个人朗读、齐读、赛读等多种形式。
2.每篇文言文要读准字音、读出节奏。
二、译读。1.学生结合注释，读原文，自读自译文言文，把握大意。
2.教师勾画出每篇文言文重点翻译的词句，共同解决难翻译的字词。
3.学生质疑。
三、学生查找作者资料和写作背景。
四、拔高思考：本单元山水游记中的作者笔下的景物与作者的感情有什么联系？
第二课时起始课（一） 古诗词阅读。
教学目标：1.培养学生朗诵文言文能力。
2.学生积累文言字词和文学常识。
3.培养学生预习古诗词的能力。
教学步骤。一、朗诵。
1.依次朗诵四篇文言文，可以采用教师示范朗读、个人朗读、齐读、赛读等多种形式。
2.每篇文言文要读准字音、读出节奏、读出诗味。
二、说读。1.学生结合注释，读原文，读注释，展开想象，说读诗词意境。
2.学生质疑。
三、学生查找作者资料和写作背景。
四、完成下列预***。
五、完成《答谢中书书》教学，以此篇课文教学为例子，理清本单元教学重点，景与情的关系，景物描写是基础和根本，抒情是作者在写景基础上的感悟和升华。
主要问题：1.作者分别以什么角度写景，写了哪些景物？
2.运用了哪些手法来描写景物？
3.抒发了作者怎样的感情？
4.景与情的关系如何？
第三课时精读课 《小石潭记》、《记承天寺夜游》
第四课时略读课 《满井游记》
第五课时精读课 《诗词四首》
过故人庄》、《游山西村》、《浣溪沙》、《钱塘湖春行》诗词四首。
教学目标。1.知识与能力：培养学生朗诵能力；提升学生品读诗歌的能力；理解山水田园诗词中蕴含的情感和文化内涵。
2.过程与方法：培养品读诗词的几种方法，并体会诗词中作者的情感。
3.情感态度与价值观：理解山水田园诗词中蕴含的情感和文化意蕴。
教学重难点。
1.理解诗词内涵，把握诗词中感情，真正有感情地朗诵诗歌。
2.培养学生品读诗词的能力。
课时安排。1课时。
一、导入。同学们，我们已经上了一节诗词的起始课，同学们也已经预习和诵读了这些诗词，今天，我来跟大家共同学习其中四首诗词。
二、品读。教师明确：我们将这四首诗歌整合在一起学习，因为其内容都为山水田园诗词，表达了作者们在游览山水田园时的不同感情。
一）你最喜欢那首诗词？说说理由。
预设：学生喜欢的理由可能为情感美，景物美，字词美，手法美等。因为是山水田园诗词，我们就先从景物入手，来深入品读诗词。
二）品读山水田园诗词。
1.体悟情感：景与情的关系即景抒情、情景交融。
预设问题：《过故人庄》 颔联描写的美景描写了一幅怎样的图景？如何写景的？
美景与作者感情有何联系 ？颈联写的是不是景？想一想，他们在聊些什么？
你觉得作者的心情如何呢？
游山西村》颔联、颈联写景，也请你用自己的语言描绘出来。品读下是否景中透着作者的情感？
其他两首，请学生合作**后自由回答。
教学思路：写景句——意境——如何写景——情感——景与情的关系——融入感情朗读。
过》意境宁静恬淡——风景美，田园农家美，友情美中喜悦之情。
游》风景优美，场面热烈——淳朴可爱，热情善良，激动、喜悦之情，感情要比前首来得热烈。
浣》清新自然，凄凉悲伤——老当益壮，奋进昂扬之情。
钱》西湖早春美景，生机盎然的意境——喜悦之情。
2.体悟情感：诗眼
品读山水田园诗歌，除了通过景与情的关系品读感情，还可以通过诗句中精炼的字词来品读情感。这种关键的词句就是诗眼。
诗眼：原来指一首诗或一句诗中最精炼传神的一个字，后来又发展到一首诗的“眼睛”，即最能体现全诗主旨的词或者句子。
找诗眼—分析——情感——指导重读读出感情。
3.体悟情感：知人论世。
孟浩然一生不仕，过着隐士生活，向往山水田园生活。陆游爱国抗金，被投降派免官，最终去追求山水田园的那份质朴与宁静。苏轼一生坎坷，大多过着被贬谪生活，但他总是能够豁达开朗，积极乐观，奋发向上。
白居易，充满着内心的喜悦与为官一任为民做了好事的快乐与满足。他们都在自己的山水田园诗歌里浸透出自己的内心本真的情感，写出了真我。
四、背读。1.学生背诵自己喜欢的诗词，并有感情地朗诵出来。
五、教师让学生总结收获。
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