《台阶》说课稿。
1．说这篇课文在本单元的地位和作用：
《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。本单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。
从作品内容反映的时代来看，《台阶》所反映的时代距现在最近，如果以时间为顺序将五篇课文组成链条，《台阶》是这一链条中的最后一环，也是很重要的一环。从作品的体裁来看，《台阶》是五篇作品中唯一的一篇**，这对于丰富教材的内容有一定的意义。从文中的主人公来看，《台阶》写的是中国农民，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有一定的社会意义的。
但是，实事求是地说，《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。由此可见，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。
二、说教材（主要包括教学目标，教学重难点，教学方法）：
一）教学目标：
1.知识与技能目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情；理解“台阶”在文中的象征意义；
2.过程与方法目标：自主、合作、**法；
3.情感态度价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
二）教学重难点：新课程标准要求7至9年级学生能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验，所以我设定的教学重难点是把握故事内容，分析父亲形象，理解作品思想感情。
三）、教学方法：新课程标准要求我们逐步培养学生的**性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，所以我选择的教学方法是复述法，自主、合作、**法。
三、说学情：由于八年级学生的心理特点及其认知规律，他们缺乏人生经历，知识积累还不够，由于本文是**，篇幅比较长，知识比较散，所以不能快速准确的掌握课文的内容和结构。所以，学生的学法应该选择快速浏览法，圈点勾画法。
四、说教学过程：
1、新课导入：
前面我们学习了朱自清先生的《背影》，全文主要讲了几年前回家奔丧，浦口车站离别以及别后思念，特别是通过对父亲“背影”的描写，抒发了作者对父亲的深深思念之情。那么，同学们，在你的印象中你的父亲最突出的特征是什么？用精简的词语回答。
下面，我们一起来看一下李森祥的父亲是一位怎样的人呢。
2、快速阅读训练：
1）初读：读准字音，初步理解文意。本文主要讲了父亲造高台阶这一事件。
2）再读：整体把握文意，弄清文章结构。
开端（1-8）：回忆旧台阶，父亲觉得台阶很低（地位低）。
1）**台阶，很低。
2）父亲爱**阶。
3）我爱在台阶上玩。
发展（9-15）：为建新屋做准备。
1）拣砖瓦基石。
2）塞角票。
3）种田砍柴卖钱。
高潮（16-26）：造新屋。
1）造屋：干到半夜。
2）造台阶：天没亮就起床。
3）搬进新屋：在台阶上进出。
4）“我”想在台阶上跳却终究没有跳，我已是大人。
结局（27-33）：付出代价，没得到想要的人却老了。
1）坐在高台阶上不自在。
2）闪了腰，若有所失。
3）老了，身体垮了。
通过这次快速阅读训练我们就完成了前面所设定的整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情以及理解“台阶”在文中的象征意义等教学目标，突出了本科的教学重点。
3、合作**：（前后两桌为一组，先组内讨论，再小组代表发言，只要合乎常理，不追求答案唯一性）讨论：
1）作者的父亲是怎样的一个人物形象？
2）台阶”在文中象征什么？父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又是为了什么？
4.小结：这节课我们学习了李森祥的《台阶》，**主要讲了一位不甘人后，坚韧不拔，吃苦耐劳，有传统农民的谦卑，有愚公移山精神的父亲，教导我们也要尊重我们的父亲！
5、作业： 谈谈你心中的父亲，选一个角度写下来。
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