《台阶》教学反思。
语文教研组李俊。
李森祥的《台阶》是一篇以“台阶”为线索的**，主要记叙父亲为建造一栋有高台阶的新屋付出了毕生的心血和全部的精力，表达了父亲渴望提高自身的社会地位和受人尊重的美好愿望。
对《台阶》这篇**，我引导学生通过**下面三个问题来把握全文。父亲为什么要造一栋有高阶的新屋？父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？
造好了，父亲怎么样了？另外还要引导学生抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高。” 这句话，从而更好地理解父亲的思想性格。
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来有一定的难度。所以，我对父亲艰辛的生活根源稍加剖析，便于学生对父亲悲惨生活的人生经历有深刻的理解——那便是中国农村经济的滞后和贫困。
本文在写作手法上的独到之处在于选材安排的详略有致，在教学过程中引导学生从材料的安排角度去理解课文的中心，理解人物的形象，这点比较难。所以我降低难度，把一个大问题拆分成4个小问题，抓住对“青石板”台阶的描写，逐步引导学生阶梯式的解决问题，学会在文章如何有祥有略的安排材料，使中心更突出。
在《台阶》的教学过程中，学生通过引导学习，把握父亲的形象和作者的感情都没有什么大问题，但是最后联系到造成父亲如此结局的社会根源却理解起来有些困难，这和之前的教学过程中没有对此做过深入分析有关，学生一下子难以联系到一起，造成了学习上的困难。
八年级语文《台阶》教学的反思
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语文人教版八年级上册《台阶》教学反思
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八年级语文上册8《台阶》教学反思 新版 新人教版
实践证明，这些情境的创设是成功的，学生在各个环节中，更深入地融入了课文的情境。二 细节之美。台阶 这篇文章较长，有32个自然段落。在教学过程中，我抓住了运用细节描写刻画人物形象这个重点，对长课短教进行了探索，让学生在分析人物形象的过程中体会文章的细节之美。整个教学过程抓住细节这根红线。这种 一线串珠...