礼乐中学八年级数学讲学稿。
主备课人课题课型授课教师。
吴利民。备课组成员。
唐海涛林鹏宗李广志谭兴铨。
教材页码科书第132-134页。
1课时。授课班级。
八年级（）班。
中位数和众数（2）
新课。吴利民。
课时数。授课日期第周星期年月日。
1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。
学习2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。
目标。教学。
了解平均数、中位数、众数之间的差异。
重点教学。难点灵活运用这三个数据代表解决问题。
学习过程。学前多**课件准备。
教材p133例6的意图（1）、这是在学习过数据的收集、整理、描述与分析之后涉及到这四个环节的一个例题，从分析和解答过程来看它交待了该如何完整的进行这几个过程，为该怎样综合运用已学的统计知识解决实际问题作了一个标准范例。教师在授课过程中也应注意，对已学知识的巩固复习。
2）、从分析和解答过程来看，此例题的一个主要意图是区分平均数、众数和。
自学。中位数这三个数据代表的异同。合作（3）、由例题中（2）问和（3）问的不同，导致结果的不同，其目的是告诉学**生应该根据题目具体要求来灵活运用三个数据代表解决问题。
4）、本例题也客观的反映了数学知识对生活实践的指导有重要的意义，也体。
现了统计知识与生活实践是紧密联系的。
本节课的课堂引入可以通过复习平均数、中位数和众数定义开始，为完成重点、突破难点作好铺垫，没有必要牵强的加入一个生活实例作为引入问题。
例题6中第一问是在巩固平均数定义、中位数定义和众数的定义。可以引导学生从问题中词语特点分析它们分别指哪个数据代表，教师也可以顺便加一个发散性问题，一般地哪些词语是指平均数、中位数和众数呢？
例题6中的第二问学生一般不易想到，教师要将“较高目标”衡量标准引向三个数据代表身上，这样学生就不难回答了。
第三问要抓住一半左右应与哪个数据代表的意义相符这个问题。即要很好的回答第三问，学生头脑必须很清楚平均数、中位数、众数的特点。
学习体会自我测试。
1、在一次环保知识竞赛中，某班50名学生成绩如下表所示：
得分***人数2361415541
分别求出这些学生成绩的众数、中位数和平均数。
2、公园里有甲、乙两群游客正在做团体游戏，两群游客的年龄如下：（单位：岁）甲群。乙群。
1）、甲群游客的平均年龄是岁，中位数是岁，众数是岁，其中能较好反映甲群游客年龄特征的是。
2）、乙群游客的平均年龄是岁，中位数是岁，众数是岁。其中能较好反映乙群游客年龄特征的是。
自我提高。1、某公司的33名职工的月工资（以元为单位）如下：
职员董事长副董事董事总经理经理管理员职员。
长。人数***工资5500500035003000250020001500（1）、求该公司职员月工资的平均数、中位数、众数？
2）、假设副董事长的工资从5000元提升到20000元，董事长的工资从5500元提升到30000元，那么新的平均数、中位数、众数又是什么？（精确到元）
3）、你认为应该使用平均数和中位数中哪一个来描述该公司职工的工资水平？2、某公司有15名员工，它们所在的部门及相应每人所创的年利润如下表示：部门abcdefg人数1124223每人所2052.
52.11.51.
51.2创的年利润。
根据表中的信息填空：
1）该公司每人所创年利润的平均数是万元。（2）该公司每人所创年利润的中位数是万元。
3）你认为应该使用平均数和中位数中哪一个来描述该公司每人所创年利润。
的一般水平？答。
教学反思。
八年级数学讲学稿 7 ,吴利民
礼乐中学八年级数学讲学稿。主备课人课题课型授课教师。吴利民。备课组成员。唐海涛林鹏宗李广志谭兴铨。教材页码科书第124 127页。数据的代表。新课。吴利民。课时数。1课时。授课班级。八年级 班。授课日期第周星期年月日。1.理解平均数的概念，会计算平均数。学习2.了解加权平均数，会计算加权平均数目标。...
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