八年级人教版语文背影教案

背影》是现代作家朱自清于2023年所写的一篇回忆性散文。接下来为你整理了八年级人教版语文背影教案，一起来看看吧。

八年级人教版语文背影教案。

一、教学目标知识与能力：

1.把握赏析词句的思路。

3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。过程与方法：

1.解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。

3.采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

情感态度与价值观：

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。二、教学重难点教学重点：

1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

第1页。2.学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。教学难点：

结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。三、教学策略。

本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体——局部——整体。

3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——生活拓展。四、教学过程。

导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。

设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

第2页。二)感知学习。

1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。老师：第1～3段；学生1：第段；学生2：第6段；名师：第7段。

2.思考的相关问题：

1)老师、同学、大师谁读得更好？好在**？(2)文章主要写一件什么事？请你概括。

教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。)

学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。

设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。(三)内容**。

教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。1.作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？教师引导学生：

1)“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？

举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……

2)请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，第3页。

品读父亲细腻的情感。

举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。

3)文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。举例：

父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

2.能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。

教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。

设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

四)主旨**。

教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

第4页。1.分析理解最后一段。

1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”?

2)你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”?

教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。2.联系写作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情况下写《背影》?

教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。

2)引发了人们怎样的思考？

教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。

3.出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。教师引导学生：

联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。

设计意图】1.卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2.本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。(五)写法**。

第5页。1.教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？2.教师小结：

1)善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。

2)四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。

3)在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。(六)活动学习。

教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。

1.你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。

2.**学生家庭的“父与子”温馨**，讲经历，谈感动。

3.**卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。

设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

第6页。七)布置作业。

1.有选择地布置检测练习。

参考文本素材“《背影》同步检测”。

2.在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。

设计意图】1.基础检测练习。2.引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。

八年级人教版语文背影教学反思。

本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。

因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，寻找父爱足迹”这一环节。

通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写。

第7页。方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？

并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：

研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行**性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。

本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地**了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。

印象最深的是一位同学下课时说道：“我希望这堂课永远不会结束。”这说明她在这堂课中有着很多的收获。

同时，这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了强烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。

这是本次教学设计中的遗憾和不足。

第8页。

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