11、背影。
一、教学目标。
1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写作方法；2、领会本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言；3、体会文中表现的父子深情。二、教学重难点。
重点：目标难点：目标三、教学用时：4课时。
四、课型：讲读课。
五、教学步骤。
第一课时。1、创设情景，导入新课。
同学们，《背影》是朱自清的名作，写于___年。当时他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中的一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是。
年前父亲到南京为他送行时的背影，令他顿时泪如泉涌，情难自禁，便写下了这篇《背影》。那么，他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段，请一位同学来朗读信中的内容。
这一段有些语句较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。用讲读法进行讲解。)
提问：最后一段大概讲述了哪些内容？
根据这些内容可以把这一段分成几个层次？明确：
最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情；同时从这一段也可以了解作者写这篇文章的背景。
本段可分为三个层次：
第一层次：从“近几年来”到“他待我渐渐不同往日”;第二层次：从“但最近两年”到“惦记着我的儿子”;第三层次：剩下部分。
2、检查预习，引导学生读准字音，解释词义。
交卸(xiè)：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧(sāng)：有关死人的事，名词；奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。
踌躇(chóu chú)：犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)：拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚(pán shān)：走路缓慢、摇摆的样子。颓唐(tuí)：精神委靡，意志消沉。琐屑(xiè)：指细小繁杂的事。晶莹(yíng)：光洁透明。
3、请学生朗读课文，分三个部分；其他学生认真阅读课文一遍，给课文分段落、层次。
本文如分成三个部分，应怎样分法？
在划分段落层次时，事先告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析，有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。
划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。
引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的句式即字数、结构形式大体相同，训练概括能力。)
那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线：第一部分，首段，概括为“开篇寄思”或“不忘背影”;
第二部分，首、末之间的段落，概括为“往事回忆”或“描写背影”;第三部分，末段，概括为“结尾怀念”或“思念背影”。
概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，前提为这种概括必须是正确的。)
本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？(教师引导、学生讨论、教师小结。)
明确：中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影。
或：中间部分分为两个层次：
第一层次：交代家境第二层次：浦口送别第二层“浦口送别”又可以分为三个小的层次：第一，细心照顾第二，车站买橘第三，车门话别第二课时。
1、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
问：本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？明确：“背影”。
思考：作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？(教师提问、引导学生回答并随时归纳。)
本文在几处写了“背影”?明确：本文四处写到“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？明确：第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。2、精研课文。
研读第。一、二、三段。
第一段的“二年余”指什么时间？第二段的“那年”是哪一年？
—第一段的“二年余”，指___年到___年；第二段“那年”是___年，因为第四段中“其实我那年已20岁”;从第二段开始是回叙往事。
第二段写徐州见父，为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”?怎么院子里会满是“狼藉的东西”?父亲的那句话(“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”)包含着什么意思？
—父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦。可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子的体贴、爱护、劝慰。
为什么说“家中光景很是惨淡”?变卖典质、借钱办丧事说明了什么？——作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长(在旧社会被认为是一种肥缺)，不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一。
个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说“家中的光景很是惨淡”。
这三段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。
教师范读第一段，学生齐读第。
二、三段，要求读时注意速度、语调和感情。
研读第四段。
这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨？
—当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀、爱护。
这一段是怎么写父亲对儿子的关怀、爱护的？文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行？父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么？
—照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车；第三，我那年已二十岁，北京已来往过两三次“”。可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。
对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。
“不要紧，他们去不好！”父亲的这句话说明了什么？
—“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
齐读第四段。⑶研读第五段。
作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?—这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”，认为父亲迂腐守旧。现在想来，内心深感愧疚，带着深深的自责。
进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢？
—文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个座位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。
指名朗读或齐读第。
四、第五段，体会父亲的爱子之心。第三课时精研第六段。
买橘送行，具体写父亲的背影，很感人。这一段是分几层来写的？分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子；
第二层写父亲过铁路买橘；第三层写买橘回来；第四层写依依惜别。
“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候心里是怎么想的？
—他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。
“他往车外看了看”，后来“我”也看了，两人看的是不是一样？为什么对父亲的看写得很简略，“我”的看却写得较详细？
—父亲只是看看有没有橘子可买，而“我”，不仅看到有卖东西的人，而且看到要过月台、穿铁道，爬上爬下很不容易。本来不想让父亲去的，可是“他不肯，只好让他去”。这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。
第二层写看见父亲的背影，描写了父亲的感人形象。作者是怎么描写的？——这一层主要写了父亲的穿戴和一系列动作。
黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷。
因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。
教师范读一二两层，让学生感受体会。)
第三层写买橘回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动？
—其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。
最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？
—“我走了，到那边来信！”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。
”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。
最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。——父亲不顾艰难给“我”买橘，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。
这一段两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。
先分层朗读，再齐读这一段课文，要求读出父爱子、子爱父的深情。
第四课时1、教师小结。
背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。作者通过朴实真切的记叙，抒写了父子深情，表现了当时社会中小有产者虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写在当时说来，是普通的生活感受，用的文字也不多，却很感人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？
1.父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动。
作者在___年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”正因为作者自己感动了，所以才能写出这样感动人的文章。
2.《背影》具有感人的力量，并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字，而凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。
2、学生反复朗读课文，揣摩作者在文章中的寄寓的情感，当堂完成两本练习中的阅读文段。六、作业布置。
1、抄写课文阅读提示中的生字词两次，解释词语意思；
2、预习自读课《我儿子一家》。七、板书。
背影朱自清。
1、不忘背影(引起回忆，虚写背影)交代家境。
2、描写背影细心照顾。
背影(往事回忆，实写背影)浦口送别车站买橘父爱子，子爱父车门话别3、思念背影。
结束回忆，虚写背影)
八年级语文教案背影
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