2014—2015度下学期期末试题分析。
卜庄镇夏店初中张永霞史琳娜。
本次语文期中考试，试题覆盖面广，难度不是很大。题型分为三大板块：一是积累运用（30分）；一是阅读鉴赏（40分）；一是写作（50分）。
分值与题型略与中考一致。现做一**，以备查缺补漏。
一）求稳：重视语言积累与运用，作文内容贴近学生审美价值观。
积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。主要有字音、字形、正确使用词语、标点符号、句子成分、仿写句子，修改病句、名著阅读、古诗文默写、作家作品文学常识等。重视古诗文积累与运用理解，加大了背诵默写的分值，内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。
考查摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，而更加注重基础知识的灵活运用。
八年级作文为材料作文，这些材料故事贴近学生生活，能唤起学生的生活体验及正确的人生价值观，引导学生关注自我，关注心灵的成长。学生写作有些审题障碍，可根据自己对材料的理解及生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。
二）求变：文言文阅读考查“内外兼修”。
文言文阅读考查的阅读材料均一段出自课内，一段出自课外。但课外部分考查是课内文言知识的迁移，没有超出课内学过的范围。这能避免教师死抠教材、学生死记硬背课内文言知识，便于考查学生文言知识的积累和实际运用能力。
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。
课内课外阅读兼顾给大家一个启示：文言文阅读应先把课内知识解决好，学会融会贯通和举一反三，考查内容即使延伸到课外，也可以利用课内知识来解决。
三）求新：现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。
现代文阅读材料全部出自课外，而且根据教材侧重的文体，八年级选了说明文和记叙文。选文一律是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部**——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。
现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。
2014—2015度下学期期末试卷分析。
卜庄镇夏店初中张永霞史琳娜。
综观八年级学生答题情况，暴露出如下的问题：
一）基础知识不扎实，语言运用能力不强。
积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从教材中或课文中选取，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目，标点符号和句子成分也出自课内的辅助材料。但学生对基础知识掌握并不牢固，字音、字形、古诗文默写识记不准。特别是标点符号和句子成分一些学生掌握效果不好，。
语言综合运用能力中病句的修改，一些基知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力。
二）文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，八年级《岳阳楼记》中解释“或”的意思，很多人答成了“或者”，而正确答案应是“或许”。再如：“不以物喜，不以己悲”的翻译，由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。
一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。考查的课外文言词语全是本学期课内学过的，但学生答得不准。如课外“王质独扶病饯于门外”的“饯和于”学生理解为“逃跑，向”等，而正确的答案应该是“饯别，在”。
对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。总体上看，文言文阅读课内好于课外，学生阅读浅易文言文的能力有待提高。
三）现代文阅读缺乏语言理解感悟和表述能力。
两篇现代文阅读题都失分最多，说明现代文阅读存在问题最大。总的看来，说明文、记叙文文章类阅读得分高于散文、**这些文学作品类阅读，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高。许多学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。
还有一些学生答题脱离文本，架空分析、想当然回答。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、**，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。还有些学生文体知识掌握不牢，概念不清，出现混淆。
四）作文缺乏个性。
作文得分率都不高，富有创意、文质兼美的佳作更是寥寥无几。八年级作文为材料作文，这些材料故事贴近学生生活，能唤起学生的生活体验及正确的人生价值观，引导学生关注自我，关注心灵的成长。学生写作有些审题障碍，写记叙文，许多学生选材平淡陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。
缺乏细致的语言、动作、神态、心理等描写。语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。
五）一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。
在三个年级的试卷中，古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的错别字，古诗文背诵默写失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别字现象更为普遍。而且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。
改进建议。在今后教学中注意以下几点：
1：扎扎实实进行“双基”教学。
2、把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。
3、改进教学方法，采用自主、合作、**的学习方式。给足学生品读文本的时间，教给学生学习的方法。
4、要进行科学有序的写作训练。
5、拓宽语文学习的渠道，开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。
6、提高学生的汉字书写能力。
总之本次考试受益颇多，经验有许多可取之处，优势继续精化，欠缺多寻他人长处，以做到在以后教学中有效的查缺补漏，大面积提高学生的成绩。
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