海陆的变迁教案3
八年级地理教案教学目标:
1.知识目标:海陆的变迁。
1)原因:地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。(2)理论依据:大陆漂移假说,板块运动学说。2.思想目标:培养学生追求真理的勇气和探索精神。
3.重点、难点:了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点,并能解释世界主要的山系及火山、**的分布和它们之间的联系。
教学辅助教具:
1.小黑板,正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”(不画板块界线)。
2.用较厚的纸剪好的七大洲轮廓**两套。3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。
教学方法:教师提问,学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。教学过程设计:(1课时)
一、复习第1节“大洋和大洲”,导入新课:
展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”,让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称,并能说出它们之间的相对位置。(目的:为下面讲授新课奠定基础)二、讲授新课:
板书:第二节海陆的变迁。
提问:同学们现在看到的海洋、陆地,从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁?
学生讨论。一种说法是不会发生变迁;一种说法是会不断变迁。
教师讲授:同学们的讨论得出两种截然不同的结果,早在20世纪上半叶时,地理学科科学史上已争议很久了,那么接下来,我们用一些实例来证明,看哪一种说法是正确的。
学生活动:看图2.10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2.
11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”,用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实,学生边看边讨论,再由老师讲解“沧海桑田”的意思,使学生从感性认知上升到理性的认识:地球表面的海陆不是固定不变的,而是不断变迁的。
板书:一、沧海桑田。
提问:海洋、陆地是如何变迁的?
学生带着问题阅读“课文阅读材料”:“偶然的发现,伟大的假说”。
展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”,要求同学们观察它们的轮廓,并参照课本2.14图“难道是巧合吗?”、图2.
16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图,看看两大洲的凸凹部分有什么特点。
学生回答:南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一,“就好像一块陆地被撕破了,分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。
教师归纳、总结:这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的,他发现,如果把这两块大陆从地图上剪下来,它们就可以拼合成一个整体,而且就好像一张撕开了的报纸,拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是,他提出了伟大的假说──大陆漂移假说,并穷其一生,证明这一观点。
学生活动:①把学生分组,每组一套辅助教具──二:七大洲的轮廓**。②比赛:哪一组能最快地把相吻合的大陆找到,并拼合好。
提示学生可参照课文图2.15──大陆的漂移,2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。
活动目的:一方面培养学生仔细观察的能力,识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。
在活动中,启发学生**发现的兴趣,进而得出结论:魏格纳的假说是有科学依据的,是可信的。
思考:究竟是什么力量在作用,使大陆漂移呢?板书:三、板块运动──“板块运动学说”
这一部分内容是本章节的重点和难点,概念抽象,为符合七年级学生的思维习惯和能力,采用互动的教学方式加深理解,提高教学效果。
活动:把学生分两组,每组拿一套辅助课件──三:“可活动的平木。
七年级地理教案 海陆的变迁教案
海陆的变迁教案2 七年级地理教案教学目标。通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析,培养学生观察 感知 分析 归纳 表达等认知能力 通过对相连证据的找寻方向的 提高学生研究手段的科学性 指向性,形成科学的思维方法。通过从现象到本质的研究,提高学生对 事物本质的科研兴趣 通过魏格纳的故事,激发学生勇于...
初中八年级地理海陆的变迁教学设计
海陆的变迁 教学设计。一 教材分析。海陆的变迁 选自人民教育出版社出版的七年级地理上册的第二章 陆地和海洋 该部分内容属于世界地理模块。一 地理课程标准 中的相关要求的要求。1 举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。2 指导板块构造学说,说出世界著名山系及火山 分布于板块运动的关系。二 本节...
七年级地理海陆变迁教案
海陆变迁 2课时 一 课程标准。举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中 知道板块构造学说,说出世界著名山系及火山 与板块构造的关系。二 教学目标。1 知识与技能。能举出实例说明海陆变迁。了解大陆漂移假说产生的背景,描述海陆分布格局的形成过程。知道板块构造学说基本观点,运用该学说解释有关地理现象...