第一节科学**：杠杆的平衡条件。
教学目标 知识与技能：
1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
过程与方法：
1、通过参与**活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。
情感态度与价值观：
1、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。
重点。1、杠杆及杠杆的五要素。
2、杠杆的平衡条件。
3、杠杆的分类。
难点。1、 正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题。
2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算。
教具。开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等杠杆，铁架台，钩码（一盒）
教学方法。提前预习法，读书指导法，讨论法，实验**法，举例法。
教学过程。一、引入新课。
交代第九章机械与人，明确第九章我们将要学习的主要内容，交代第一节科学**：杠杆的平衡条件。
二、进行新课。
1.请同学们观察图10－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。教师展示部分杠杆。
经过讨论，让生说出他们的共同特征。
总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。
作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。
让部分同学举例生活和生产中的杠杆。
2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图10－2找出杠杆的五要素。
力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。
3.学生自己阅读课本p186页实验**。教师展示一简单杠杆的平衡实验现象。
由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。
鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。
）实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。应组织学生充分讨论与交流**的结果。
最后教师演示实验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。及：f1×l1＝f2×l2
4、杠杆的分类。
请同学们对图10－1和图10－4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。
让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。
通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要）
三、开放作业形成能力。
1. 家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。
2. 课后练习题。
3. **开放性作业部分。
教师据反馈讲解。
四、小结本节形成知识网络。
师生据板书内容小结，注意所学主要内容，重难点。
五、作业布置。
1、课本p189-p190中的作业题。
2、预习第二节滑轮的应用。
教学反思】1、 杠杆的基本定义较易接受，但力臂的画法较难，接受的都不好。
2、 难点：最小力臂的画法。
3、 杠杆平衡原理的实验题、计算题较难。
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