人教版八年级物理下册《杠杆的平衡条件》实验创新说课。
杠杆的平衡条件》实验创新说课。
各位评委老师大家好，我今天说课的题目人教版八年级物理下册的《杠杆的平衡条件》
我将从实验创新、实验目标、实验方法、实验教学过程、实验效果评价五个方面展开我的说课。一、实验创新。
在**杠杆平衡条件的实验中，我有三处创新调整：
一）我将教材中的实验**题目“**杠杆的平衡条件”变为学生心中有实际意义的**问题“杠杆省力情况跟哪些因素有关”，进而到“动力的大小与动力臂、阻力、阻力臂的关系”；
二）通过分析论证，评估再转回到杠杆平衡条件；
三）实验的器材两方面进行了改进，在教学过程中详细叙述。
二、实验目标。
课标对本实验要求：通过实验，**并了解杠杆的平衡条件。既有过程性要求，又有结论性要求。
教材分析：杠杆是学习一切简单机械的基础，而杠杆的平衡条件是杠杆分类的重要依据，能用来解决生产生活中的实际问题。
学情分析：学生在小学的科学课上已经经历基本的**过程，在初中又进一步经过科学**的训练，具有一定的实验**能力。
综上，本节课的实验目标设计如下：
人教版八年级物理下册《杠杆的平衡条件》实验创新说课。
一）会根据提供的器材和实验题目**设计实验。
二）能规范操作，收集数据。
三）能对数据进行处理分析，得出结论重点：设计制定计划、分析论证。
难点：操作的规范性，获取数据。
三、实验教学方法。
教法：启发式教学法、实验**法。
学法：**法、讨论法、分析归纳法。
四、实验教学过程：
实验**：**动力的大小与动力臂、阻力、阻力臂的关系？
这是我实验改进之一。实验中，学生第一次接触一个物理量与3个因素的关系，在**之前，教师要解决杠杆平衡的概念、方便测量力臂的方法等常规问题，由于实验改进，又增加了弹簧测力计的倒立使用、拉力方向与杠杆的夹角问题，这些需要注意的事项教师要提前预设好。
那么，实验题目是如何提出来的呢？
课上老师演示实验。
一）用剪刀剪纸，体验不同情况下用力大小——实验体验引导科学猜想，并提出本课的**问题：动力与哪些因素有关？通过情景引导猜想。
纸放在不同位置（阻力臂）、同一位置放不同数量的纸（阻力）、不同剪刀（动力臂）
人教版八年级物理下册《杠杆的平衡条件》实验创新说课。
解决了动力的大小与动力臂、阻力、阻力臂三个因素有关。然后提出**问题：使用杠杆时，动力的大小与动力臂、阻力、阻力臂的大小有什么关系？
一个物理量与多因素有关的实验，初二的学生学习了很多，如浮力与液体密度，排开液体体积关系等，这类实验要突出控制变量。
二）设计实验制定计划。
1.器材选择。
思考怎样将教材中的器材拿到课堂上？为什么要用这些器材？我将活动中大剪刀的柄逐渐补充完整，用铁架台将其固定，一端用弹簧测力计对杠杆的拉力充当动力，一端用钩码对杠杆的拉力充当阻力。
自然过渡到实验器材。在器材改进方面用弹簧测力计可直接读出动力的大小，更具直观性。我将**问题分解成三个具体的**问题即：
1）动力的大小与阻力的关系；
2）动力的大小与阻力臂的关系；
3）动力的大小与动力臂的关系；
教师分配任务：班级学生分成6个小组。每两个组**一个问题。小组讨论完成实验**设计任务。
通过小组讨论汇报形成记录**，修改完善设计。教师明确**设计应充分体现控制变量、实验的次数、自变量的预设等相关的信息。为了方便实验操作，化简难度，我将控制量和自变量预设的数据固定。
三）进行实验收集数据：
人教版八年级物理下册《杠杆的平衡条件》实验创新说课。
为了学生能够快速准确完成实验，获得有效的实验数据，必须保证操作正确。因此，在学生实验之前，教师要演示操作过程，然后小组进入实验过程。
四）分析论证。
给学生提供图像纸，让学生在图像纸上画出**两个量的图像，根据图像结合数据进行分析，得出结论。
1.动力臂和阻力臂一定时，动力与阻力成正比。
2.动力臂和阻力一定时，动力与阻力臂成正比。
3.阻力和阻力臂一定时，动力与动力臂成反比。
教师评价，肯定学生**结论。进一步提出思考问题，我们每个实验小组将所获得数据进行处理，是否能够发现共同的规律呢？
五）评估。我们将f1、l1相乘，f2、l2相乘，看看有没有新的发现？发现是相等的关系，科学家也是经过大量的实验和数据的分析，得出的规律和我们的是一样的，就是杠杆的平衡条件。
即：动力*动力臂=阻力*阻力臂。我们通过实验得出的杠杆在水平位置时满足：
动力*动力臂=阻力*阻力臂。实际使用杠杆时，多数动力阻力与杠杆不垂直，也不一定静止，还满足这一规律吗？我的实验器材还有一点创新之处，我提供了一个双杠杆，后面的杠杆作为一把尺，可以测出倾斜时的力臂。
新发现：每组再采集一组数据，发现规律仍成立。
人教版八年级物理下册《杠杆的平衡条件》实验创新说课。
杠杆的平衡条件是在有实际意义的**问题基础上，通过进一步的分析论证，发现的共同规律。我们把特殊情况的**扩展到一般情况的**，用实验发现的规律放在实验中去验证。这既是人类探索中的基本思路方法，又让学生明白**更加广泛的意义。
五、实验效果评价：
亮点：一）实验**方案的改进：教材中**杠杆的平衡条件是在水平位置静止时**的，而实际使用杠杆时，多数动力阻力与杠杆不垂直，也不一定静止，所以加入了杠杆倾斜位置时的**，将特殊情况的**扩展到一般情况的**，使**结论更具有普遍性。
二）实验器材通过改进，可以直接测量杠杆倾斜时力臂的长度；实验中用弹簧测力计对杠杆的拉力充当动力，不仅可以直接测量，也使动力连续变化；通过加入标记线解决了弹簧测力计竖直方向的确定问题。
三）在学生原有的实验能力的基础上，本课将设计实验、分析论证环节作为重点，使学生的实验数据分析能力得到提升。提升学生对**实验的认识。
不足：一）使用弹簧测力计时，指针可能无法恰好指在刻度线上。
二）分组实验不同的内容，在控制指导方面带来一定的困难。谢谢大家！
八年级物理杠杆的平衡条件
亿库教育网百万教学资源免费 科学 杠杆的平衡条件。芜湖市田家炳实验中学陈志坚。教学设计。教材分析 本节是。五 六两章力学知识的延续，也是学习滑轮 滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学 得出杠杆...
八年级物理杠杆的平衡条件练习
泸粤版八年级物理杠杆的平衡条件同步测试。智能归例。题型一会确认并画出杠杆的动力臂和阻力臂。例如图甲所示，杠杆oa处于平衡状态，在图中分别画出力f1和f2对支点0的力臂l1和l2。闯关点拨再次提醒 画力臂时必须注意力臂是 支点到力的作用线的距离 而不是 支点到力的作用点的距离 答如图乙所示 变形题1 ...
上海八年级物理杠杆的平衡条件
杠杆的平衡条件。知识点一 杠杆的平衡。杠杆在动力和阻力的作用下保持静止或匀速转动，我们就说杠杆平衡了。知识点二 杠杆的平衡条件。动力 动力臂 阻力 阻力臂，或写为 f1l1 f2l2 注意 这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。杠杆的平衡不是单独由力或力臂决定的，而是由它们的乘积来决定的。巩固练习...