八年级下《俗世奇人》教学设计。
俗世奇人》教学设计【教学目标】
1、有感情地朗读课文，把握人物形象。2、抓住要点概述内容，理清故事情节。
3、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
4、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。【教学重点难点】
重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。难点：抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。
教学设想】让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。【教学方法】
1、朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调。
第1页。动学生学习的积极性和主动性。
3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴。【教学课时】一课时【教学过程】
课前准备(学生分组自学)自学任务：
第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。
第二组：简述“刷子李”“泥人张”的故事，复述时要抓住“刷子李”一波三折的情节，泥人张故事的悬念，要突出各自的“奇”，奇在什么地方？
第三组：品味语言，理解含义，体会语言特色，推敲朗读。
第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；**、垫球等绝活……
课堂学习(学生汇报自学成果，教师点拨提升)一、导入。
同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇**《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解。
大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
第2页。历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：
他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的**，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”、“泥人张”等。
说明：让学生了解掌握冯骥才的相关知识，拓宽知识面。同时引出本文的教学。)二、整体把握。
1.简述“刷子李”“泥人张”的故事，复述时要抓住“刷子李”一波三折的情节；泥人张故事的悬念，要突出各自的“奇”妙之处。(完成“研讨与练习”第一题)2.
这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学。
第3页。中也有一技之长的人。请第四组展示他们的绝活。3.教师点拨：
课文里的故事，同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：
比技艺，最终是比人品。那么，“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢？请同学们用简洁的语言概括。
明确：所以说，伟人名人固然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦；“刷子李”谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。
说明：从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”进行**。)
4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街**；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
第4页。手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。明确：
重音在“亮堂”上，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。
重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。
重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。
重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。5.齐读以上例句，读出语气语调。
说明：通过朗读教学，让学生自发地体会课文的思想感情。)
三、**课文。
分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？
”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
明确：字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪门邪道，第5页。
靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。
我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！
说明：让学生练习生活实际，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。)四、课堂小结。
俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。
做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？
从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！五、课后拓展学习。
第6页。社会调查，收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事，或人物速写。【附板书】俗世奇人冯骥才。
刷子李谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。
泥人张捏泥人，单只妙手见功夫权贵。
护尊严，一身傲骨笑第7页。
八年级语文教案 《俗世奇人》教学设计
俗世奇人 教学设计。八年级语文教案20 俗世奇人 教学设计。一 解题介绍作者。冯骥才，年生，当代作家，近年致力于城市保护和民间文化遗产的抢救上。二 学习生字。蔫怵抠撂发怔吃荤。三 朗读课文。1 想一想 刷子李 和 泥人张 鸽子 奇 在什么地方？给你留下什么印象？2 说一说 刷子李 奇 在 行事奇作派...
八年级语文教案 《俗世奇人》教学设计
俗世奇人 教学设计4 八年级语文教案俗世奇人 八年级下册 省 市 区 县 省 市 区 县 育才二中夏志明教学目的 1.调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。3.采用自主 合作 的学习方式，全面提高学生的综合素养教学设想 1....
人教版八年级下语文《俗世奇人》教案
俗世奇人 教案。教材分析 泥人张 塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解 俗世奇人 的大本领大智慧。好嘴杨巴 向我们讲述了两位天津市井奇人杨七和杨巴的...