《俗世奇人》教学设计4
八年级语文教案俗世奇人（八年级下册）
___省、市、区、县)__省、市、区、县)育才二中夏志明教学目的：
1.调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。
2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。3.采用自主、合作、**的学习方式，全面提高学生的综合素养教学设想：
1.让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。
2.安排一课时。教学步骤：一、课前学习。
学生分组自学）
自学任务：第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。
第二组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的“奇”妙之处。
第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。
第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；**、垫球等绝活……二、课堂学习。
学生汇报自学成果，教师点拨提升）（一）导入课文。
同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇**《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解？
符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充。）
大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：
他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的**，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，多以清末**初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：
“刷子李”、“泥人张”等。
二）整体把握课文。
1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。（完成“研讨与练习”第一题）
2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。
3.教师点拨：
课文里的故事，同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。
记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。那么，“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢？
请同学们用简洁的语言概括。
所以说，伟人名人固然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦；“刷子李”谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。
4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。
其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街**；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
重音在“亮堂”上，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。
重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。
重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。④重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。5.齐读以上例句，读出语气语调。（三）**课文。
分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？
”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。
所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！三、课后拓展学习。
1.给下列字正音：
焉林抠蘸撂褒贬。
2.社会调查，收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事，或人物速写。
八年级语文教案 《俗世奇人》教学设计
俗世奇人 教学设计。八年级语文教案20 俗世奇人 教学设计。一 解题介绍作者。冯骥才，年生，当代作家，近年致力于城市保护和民间文化遗产的抢救上。二 学习生字。蔫怵抠撂发怔吃荤。三 朗读课文。1 想一想 刷子李 和 泥人张 鸽子 奇 在什么地方？给你留下什么印象？2 说一说 刷子李 奇 在 行事奇作派...
八年级下《俗世奇人》教学设计
八年级下 俗世奇人 教学设计。俗世奇人 教学设计 教学目标 1 有感情地朗读课文，把握人物形象。2 抓住要点概述内容，理清故事情节。3 熟读课文，理解具有浓郁地方特色 幽默传神 极富表现力的语言对文章的表现力。4 了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视 抢救中国民间文化遗产的意识。教学重点难点 重点 ...
八年级语文教案 《俗世奇人》教材理解
俗世奇人 教材理解。八年级语文教案 一 整体把握。两篇短文都以两位手艺人的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。作者描写人物的本领十分高明。写 刷子李 先浓墨重彩地描绘了天津码头 优胜劣汰 的环境，为人物预设一个极不同寻常的背...