《鱼米之乡-长江三角洲》
本节南方地区的第二节，在学完南方地区概况后，由本节进入南方地区具体区域的学习。根据我国近十年来区域的发展状况和地理热点地区，教材选择了长江三角洲地区为南方地区的代表区域。
知识与能力目标】
了解长江三角洲的位置、范围、地形、自然条件特征、发展的优势，及上海的三重身份、作用和作用的体现。同时，欣赏长江三角洲的旅游资源。
过程与方法目标】
全课通过自主学习的主导方式，自我**问题的答案，并找到合理的原因，再由教师带领检阅自己之前的想法是否准确。
情感态度价值观目标】
学生初步了解河流带动经济的发展进而影响人的生活方式。
教学重点】长江三角洲的位置、范围、地形、自然条件特征、发展的优势，及上海的三重身份、作用和作用的体现。
教学难点】1、上海的辐射带动作用；
2、经济的发展改变人们的生活方式。
3、四季的形成。
讨论，合作**，多**导学。
第一课时。导入新课】
请一名同学朗读教材49页第一段的文字，将学生带入长江三角洲这一地区的学习中，然后提问学生，说出对长江三角洲地区的印象。学生自由分享，教师总结并板书。板书：
第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区。
讲授新课】一、江海交汇之地（板书）
1．教师引导学生读教材图7.13，指出长江三角洲地区的大致范围（板书），并引导学生结合前面学过的知识，读图思考：长江三角洲地区的发展有哪些得天独厚的自然条件。
板书：（一）地理范围：上海、江苏省南部、浙江省北部学生：
小组合作学习并发表小组看法教师给予指导：
气候：长江三角洲的气候类型为**带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和少雨，年降水量在800毫米以上。
地形：长江三角洲以平原为主，地势平坦。
河湖：河网密集、湖泊众多。
土壤：肥沃。
教师在学生发言的基础上板书并总结：结合地图以及以往学习过的知识，我们知道长江三角洲地区地形以平原为主，气候温和湿润，土壤肥沃，是我国传统的粮食产区；同时河网密集、湖泊众多，又是我国重要的淡水鱼产区。因此这里自古就是我获著名的“鱼米之乡”。
板书：（二）区域优势。
气候：**带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和少雨地形：平原为主，地势平坦河湖：河网密集、湖泊众多。土壤：肥沃。
2.结合教材图7.13，引导学生读图找出“江”、“海”，从而进一步理解标题中的“江海交汇之地”的含义，知道长江三角洲地区地理位置的优越性。
教师总结并板书：
三）江海交汇之地：长江中下游（联系内陆地区）
濒临黄海、东海（南北海上航运的中枢）
3.课堂活动：引导学生完成教材51页活动题第1.第2题。教师通过学生的反馈及时引导。
课堂小结：本节课我们主要学习了长江三角洲地地理范围以及自然环境，包括：气候、地形、河流、土壤等，地理位置非常优越；此外我们需要分析长江对长江三角洲地区发展的影响，了解河流上、中、下游对区域的影响作用。
作业布置：完成《初中区域地理导学》相关练习。
板书设计：一、江海交汇之地。
一）地理范围：上海、江苏省南部、浙江省北部。
二）区域优势：
气候：**带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和少雨。
地形：平原为主，地势平坦。
河湖：河网密集、湖泊众多。
土壤：肥沃。
三）江海交汇之地：长江中下游（联系内陆地区）
濒临黄海、东海（南北海上航运的中枢）
二．我国最大的城市群。
1.城市。教师讲述：通过图7.19，我们发现最大的城市是上海；上海是我国最大的城市，也是我国最重要的综合性工业城市，同时也是我国乃至世界的金融、**中心。
活动：请去过上海的学生给大家介绍对上海的印象。
活动：介绍浦东新区，教师提前让学生一小组的形式收集整理资料，课堂期间教师收集各小组的资料并展示，让学生了解浦东新区发展的巨大变化，及其给长江三角洲地区所带来的影响。
活动：创设情境，目的让学生认识区域发展对人们生活方式和生活质量的影响，并完成教材55页活动题。
学生自由思考、讨论：略。
教师在学生回答的基础上总结：长期以来，人们习惯于生活，工作在一个地方，但经济的发展，快速、便捷的运输方式使人们可以更加方便、便捷地往来于不同城市。交通时间的缩短，使得人们在不同城市生活和工作成为可能，者在一些经济、交通发达的大城市表现得更加明显。
板书：1.区域发展对生活方式的影响：同城效应：交通运输快速发展、经济发展。
承**长江三角洲地区经济发展迅速，地方文化特色也相当有影响力，所以旅游业的发展也很迅速。
活动：学生课前分小组收集不同的、有关长江三角洲地区水乡文化特色与旅游的资料。课堂上小组介绍自己小组的内容，突出侧重点。
教师：适当指导并板书。
板书：三、水乡的文化特色与旅游。
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