《鱼》教学设计。
一、教材分析。
教材在“想一想、议一议”中，呈现了鲫鱼的骨骼图，引导学生观察鲫鱼的脊柱和组成脊柱的一节节脊椎骨，使学生先对脊柱的概念有个基本的认识，然后思考自己所了解的动物哪些是有脊柱的？哪些是没有脊柱的？从而将动物分为两个类群：
无脊椎动物和脊椎动物。
教材在正文中首先介绍了鱼的多样性，以增加学生对于鱼的感性认识，教材设计了一副对开页的大图，呈现了日常生活中较为常见的淡水鱼和海水鱼，并以鲢鱼为例，介绍鱼的基本结构。
本节在“观察和思考”中设计一个活动和一个实验，分别**鱼鳍的作用和鱼是如何进行呼吸的，由此总结出鱼的主要特征。
关于鱼与人类的关系，教材不仅从鱼为人类提供丰富的营养物质的层面介绍，而且还在鱼文化方面涉及，让学生不仅体会到鱼的实用价值，还丰富人类的精神境界，此外，教材还结合我国渔业资源的现状，使学生认识到人类活动对鱼类生活的影响，从而让学生认识到保护环境的重要性。二、教学目标。
一）知识与能力。
1.说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
2.概述鱼的主要特征。
3.举例说明鱼与人类生活的关系。（二）方法与过程。
1.通过学生**“鱼的外形和运动”**，体会鱼的身体结构是与水中说生活相适应的。
2.通过观察“鱼的呼吸”理解鱼鳃在鱼进行气体交换的重要作用。
三）情感态度与价值观。
1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。
3.增强学生保护环境，保护生物资源的意识。三、教学重点。
1.鱼的主要特征。2.鱼与人类生活的关系。四、教学难点。
通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。五、设计思路。
不仅要使学生获得科学知识，更要注重**过程和处理信息的科学方法，并致力于培养学生的合作**的科学精神和一丝不苟的科学态度，**是学生获得科学知识、科学观。
念、掌握科学本领的一种重要途径和方法，通过采用捆扎鱼鳍的方法**鱼鳍的作用，采用有颜色的蔬菜汁的方法**鱼的呼吸方式。六、教学过程。
一）自学**（学生课前预习，教师检测）1无脊椎动物是体内没有由，统称为。脊椎动物它们的共同特点是身体内有由组成的，统称为。
2.鱼能够在水中生活的两个特点：一是能靠来获取食物和防御敌害；二是能在水中。
3.鱼的身体分为﹑和三部分，通常多呈，这样的体形有利于减少鱼在水中运动时遇到的。
4.鱼的主要特征是：生活在覆盖；用吸；通过和的摆动以及的协调作用。
二）质疑导学1.质疑导入：
同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？（学生回答：鱼）
2.传授新知：
一）脊椎动物和无脊椎动物。
1.展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生**脊柱和脊椎骨。2.归纳总结：脊椎动物和无脊椎动物的概念。脊椎动物：身体内都有由脊椎骨组成的脊柱的动物，称。
为脊椎动物。无脊椎动物：身体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，称为无脊椎动物。
3、组织学生列举生活中的无脊椎动物和脊椎动物。（二）多种多样的鱼。
1.展示：淡水鱼和海水鱼**（学生辨认著名的“四大家鱼”青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼）
2.质疑：鱼能生活在水中的两个至关重要的特点是什么？（学生阅读课本p22页来回答）
过渡：它们是怎样适应水中生活的？又有什么主要特征？组织学生活动：观察鱼的外形和运动。
1.取一条鲫鱼（或其它常见鱼），放在解刨盘中，观察鲫鱼的外部形态。（学生观察后得出结论：流线型）观察鲫鱼体表有什么覆盖物？
学生回答：鳞片）用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？（学生回答：有黏液，进一步引导学生**黏液的作用）
2.将鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观察鱼的运动器官是什么？请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍的名称。
3.合作**。
一）观察鱼的外形及运动（****）
学生讨论后得出结论：鱼的体形大多呈流线型，这样的体形有利于减少鱼在水中运动时的阻力。
有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？小组讨论：教师巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流，使学生明确：鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各种鳍的协调作用游泳。
二）观察鱼的鳃及鱼的呼吸（****）
小组讨论：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？教师随堂模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中展开和出水粘连的状态，给与学生提示。
学生很快得出：鱼离开水后，鳃丝粘连，减少了与水接触的面积，（教师点拨）加之空气干燥，鱼会窒息死亡。
学生小组**完成后教师引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征。
4.达标训练：（5分钟）
5.课堂小结（1分钟）：学生自行总结，小组补充。6.拓展延伸（2分钟）
叫鱼的不一定都是鱼。例如鱿鱼﹑墨鱼﹑鲍鱼等是软体动物，娃娃鱼是两栖动物，鳄鱼、甲鱼是爬行动物，鲸鱼是哺乳动物。不叫鱼的也可以是鱼，如海马、中华鲟等。七、板书设计第四节鱼。
一）、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：有无脊柱；（二）、多种多样的鱼；（三）、鱼的主要特征。
八、教学反思。
这是一节学生既熟悉又陌生的课，因为他们对鱼一定有一定的了解，但是只是表面的，所以这节课从起点就让学生感到了乐趣，这为学生学习乐趣的提高打下了良好的基础。
通过这节课的教学，学生的分析和总结能力有所提升，并且学生意识到小组合作的重要性，其次，我感觉学生对于趣味教学更加的青睐，但是，学生在创新能力上有所欠缺，所以我会在以后的教学中重点培养学生的创新和实践能力。
生物人教版八年级上册鱼教学设计
第四节鱼。一 教学设计思想。本节课主要以观察鱼类的外部形态特征 鱼类在水中的运动 呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。同时，通过鱼类的实物或标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源，并通过和鱼类的比较，得出鱼类特征，这是本节课的教学重点。在 实际用 栏目中，重点说明...
生物人教版八年级上册吴丽芝《鱼》教学设计
附件 教学设计方案模版。教学设计方案。人教版 八年级上册 第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第四节鱼。通过观察了解掌握鱼的形态结构 生理功能特点，学会发现问题 分析问题和解决问题。教材主要关注鱼的形态 运动 呼吸等方面的内容。重点认识鱼。教学内容分析。适应水中生活的特点。本课的教学重...
生物人教版八年级上册《鱼》教学反思
鱼 教学反思。在学习人教版 生物学 八年级上册第一章第四节 鱼 时，整体知识学生是比较感兴趣的，因为鱼这一种生物，他并不陌生，他摸过 吃过。但教师没有准备实验材料 活鱼 使得一节本应该活灵活现的课堂演变为学生的想像，学生的总结课堂。这是一点值得教师反思的，在今后的生物课堂中尽可能地准备实验材料让学生...