新闻两则。
一、 学习目标。
一）、知识储备点。
1、掌握新闻常识。 2、了解解放战争概况。
二）、能力培养点。
1、能写作简单的新闻。 2、体会作者遣词造句的语言美。
三）、情感体验点。
感受解放战争中我军的英勇气势。
二、 相关链接。
阅读新闻要点“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。
1、 新闻的特点：内容真实准确、报道迅速及时、语言简明扼要。
2、新闻的结构：一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
标题。消息一般采用多行标题，分为主标题、引标题和副标题。引标题用来交代背景，点明中心，可有可无；主标题概括新闻的主要事实，是新闻必不可少的部分；副标题或者概括事实，或进一步点明中心，可有可无。
导语。导语是新闻开头的第一段话或第一句话，扼要揭示新闻的核心内容，新闻内容的六要素常集**现在这一部分。
主体。主体是新闻的躯干，是对导语内容的进一步扩展，要用充足的事实表现主题。
背景是新闻事件发生的社会环境或自然环境。
结语交代新闻事件结果的话。
背景和结语有时则暗含在主体里面，没有明显的标志，可通过阅读主体领会背景和结语。
3、记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
三、新课引言。
诗歌导入，同学们集体朗诵《人民解放军占领南京》（七律）
钟山风雨起苍黄， 百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔， 天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇， 不可沽名学霸王。
天若有晴天亦老， 人间正道是沧桑。
教师配乐朗诵***所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是***为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。
四、自学导航。
1、同学们请边读课文边勾画，标出两则新闻的结构、记叙的要素。
2、完成课后练习题。
五、交流展示。
1、组内交流阅读勾画的内容，及**价。
2、全班交流课后题，认真倾听认真记录，及**价别人的发言。
3、提出你的疑问。
六、拓展延伸。
自已以开学这段时间的生活为材料，写一则小新闻，要有标题、导语及主体。
芦花荡。一、学习目标。
1、 知识：积累生难字词，丰富自己的词汇。
2、 能力：体会本文雅致隽永的环境（景物）描写，掌握比喻、拟人等修辞手法；
分析文中的人物形象，感知文中景随情移的写作手法，提高自己的写作能力。
3、 情感态度价值观。
从阅读中感受爱国情感；体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
相关。二、相关链接。
1、作者人生。
孙犁，现代**家、散文家。河北省安平县人。2024年4月6日生。
2024年抗日战争爆发后，孙犁主要在中国共产党领导下的冀中区从事革命文化工作。在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量：“我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。
”孙犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在苇塘中坚持抗战的白洋淀英雄人民。2024年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《孙犁文集》共5集。
《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部**与散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争，土地改革，劳动生产，互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽的流畅的笔调，秀雅，隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。
2、本文亮点。
这篇**的人物描写很有特色，人物形象鲜明，很有传奇色彩。
景随情移，情景相生。在孙犁的**里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
．有关材料。
以抗战为背景的影片有《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《赵一曼》、《八女投江》、《狼牙山五壮士》、《地道战》、《地雷战》等。
以抗战为题材的文学作品有《铁道游击队》、《敌后武工队》、《平原枪声》、《烈火金钢》、《苦菜花》、《野火春风斗古城》等。
以抗战为背景的歌曲有《松花江上》、《义勇军进行曲》、《大刀进行曲》、《八路军军歌》、《新四军军歌》等。
反映抗战的重大事件有：“九一八事变”、“七七事变”、“南京大**”、“平型关大捷”、“血战台儿庄”、“淞沪之战”等。
三、新课引言。
同学们，你们都看过张艺谋导演的《英雄》吧？里面讲的是一个怎样的故事？（学生回答）没错，就是荆柯刺秦王的故事，荆柯是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他毅然前往刺杀秦王，所以，古语有云：
“燕赵多慷慨悲歌之士”。然而时隔上千年，仍旧在这个地方，我们又看到这种慷慨悲歌的义士精神，一个年龄将近六十的干瘦老人，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面我们就让我们走进现代**家孙犁写的一篇**《芦花荡》，去见识见识这位神奇的老人吧。
四、自学导航（请边读边批注课文）
1、初读课文划出生字词并借助工具书学会。
2、同学们本文的体裁是**，**有三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。（即：人物、环境、故事情节）请同学们认真读课文按要素复述课文。
3、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？
4、人物描写艺术**：这篇**怎样渲染老英雄的传奇色彩？
5、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？
6、完成课后练习题。
五、交流展示。
1.听写生字词；2.展示交流上面的问题；3.展示交流课后题。
六、拓展延伸。
蜡烛。一、学习目标。
1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2、行动**，体会南斯拉夫母亲的内心活动。
3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。
二、相关链接。
作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。
2024年开始写作。2024年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
三、新课引言。
教师呈现《烛光里的妈妈》**。
同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？
是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？
四、自学导航（请边读边批注课文）
1、同学们请快速自读课文，概述课文内容。
2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
3、读了课文后，你又感受到了什么？
4、完成课后题。
五、交流展示。
1、组内检查字词情况。
2、全班展示朗读，展示自学内容。
3、全班展示课后题。
要求：谈话声音洪亮流畅，有中心思想，注意讲话姿态，要认真倾听别人的表达，积极评价别人的发言。
六、拓展延伸。
点亮心烛。第二次世界大战期间，一个多云黯然的午后。
英国**家洗雪尔·罗伯斯照例来到郊外的一个墓地，拜祭一位英年早逝的文友。就在他转身准备离去时，竟意外地看到文友的墓碑旁有一块新立的墓碑，上面写着这样一句话：
全世界的黑暗也不能使一支小蜡烛失去光辉！
炭火般的语言，立刻温暖了罗伯特阴郁的心，令他既激动又振奋。罗伯特迅速地从衣兜里掏出钢笔，记下了这句话。他以为这句话一定是引用了哪位名家的“名言”。
为了尽早查到这句话的出处，他匆匆地赶回公寓，认真德逐册逐页翻阅书籍。可是，找了很久，也未必找到这句“名言”的**。
于是，第二天一早他又重回到墓地。从墓地管理员那里得知：长眠于那个墓碑之下的是一名年仅10 岁的少年，前几天，德军空袭伦敦时，不幸被炸死。
少年的母亲怀着悲痛，为自己的儿子做了一个墓，并立下了那块墓碑。
这个感人的故事令罗布斯久久不能释怀，一股澎湃的激情促使他提笔疾书。很快，一篇感人至深的文章从他的笔尖流淌出来。
几天后，文章发表了。故事转瞬便流传开来，如希望的火种，鼓舞着人们为胜利而执著前行的脚步。
许多年后，一个偶然的机会，还在读大学的布雷克也读到了这篇文章，并从中读了那句话的隽永与深刻。他大学毕业后，放弃了几家大企业的高薪聘请，毅然决定随一个科技普及小组去非洲扶贫。
“非洲那里闹传染病，怎么办？”
“ 那里一旦发生战争，怎么办？”
面对亲友们那异口同声地劝说，他很坚定地说：“如果黑暗笼罩了我，我决不害怕，我会点亮自己的蜡烛！”
一周后，他怀揣着希望去了欧洲。在那里，经过他和伙伴们的不懈努力，用他们那点点烛光，终于照亮了一片天空，因此被联合国授予“扶贫大使”得称号。
蜡烛虽纤弱，却有熠熠的光芒围绕着它。
其实，我们每一个人都是一支这样的蜡烛。当一个人在气馁、失败，甚至感到有些绝望时，不妨激活自己，点亮心烛。黑暗消失了，留下来的却是一个令人惊叹的奇迹。
1、文章第一段交待了故事发生的一个多云黯然的午后”则渲染了气氛。
2、在全文中起中心作用的一句话是：
3、黑暗的世界在全文具体指的是那些文字？请写出来。
4、“蜡烛虽纤弱，却有熠熠的光芒围绕着它。”请结合文章内容，说说这句话的含义。
5、接着这句话仿写：点亮心的灯，黑暗就会消失，奇迹就会出现；点亮心烛。
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