六年级数学《比例的基本性质》导学案

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六年级数学《比例的基本性质》导学案。

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教材第34页及相关练习学习目标。

1进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。

2.经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。3.能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。重点难点。

重点：比例的基本性质。

难点：发现并总结比例的基本性质学习过程一．复习导入。

1、什么是比例的意义？

2.判断下面的两个比能不能组成比例。6∶10 和9∶15

二．揭示课题，出示学习目标。

1.进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。

2.经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。3.

能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。活动一（进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。）组成比例的四个数，叫做比例的（）。

两端的两项叫做比例的（）。中间的两项叫做比例的（）。在24:

16=60：40中，（）和（）是比例的外项，（）和（）是比例的内项。

活动二（经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。）1.在24:

16=60：40中，两个外项的积是（），两个内项的积是（），两个外项的积和两个内项的积有什么关系？2.

把24:16=60：40改写成分数形式是：

接着把等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积有什么关系？3.（）叫做比例的基本性质。

活动三（能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。）应用比例的基本性质，判断下面两个比能不能组成比例。死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

0.2∶2.5 和4∶50 6∶9 和9∶12唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授。

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武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

完成p34做一做。