《中年级语文读写结合内容的研究》专题方案。
西南路小学三年级语文教研组
一、问题的提出：
关于读与写的关系，叶圣陶先生指出：“读与写的关系密切；阅读是写作的基础。阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外；先有吸收才有倾吐”。
从学生语文课堂呈现的情况来看，课堂教学中的阅读教学和习作教学在很大程度上还存在着脱节现象，很多学生还在做“无米之炊”，“用我笔写我心”、愿意写作文，抒发真情实感的目标还没有实现。这就需要语文老师在语文教学中以教材文本为主要内容，让学生能读懂更多的文章，并用概括的方法记住这些文章的精髓，然后在综合性的语文实践中为我所用。所以根据上级教研精神和要求，为了充分发挥教育科研在深化教育改革、全面推进素质教育中的先导性作用，特针对“中年级语文读写结合内容的研究”这一子课题，制定本方案。
二、研究目标：
严格规范教师的教学行为，优化课堂教学手段。讲求课堂教学的是效性。尊重学生的主体精神，发挥学生的自主作用，让学生在认读、品读、体验、感悟、**中掌握阅读与写作的知识与技能。
引导学生进行说话练习，读写结合。
主要方法：1. 兴趣引路，创设说话的情景。
2. 读写结合，以读促写。结合教材、活用教材，教材就是我们语文教学练习说话、写话。
3. 注意仿写训练，仿写句子，仿写段落。
4. 注重平时教学中的词语、段落的积累。
三、研究方法：
采用调查法，经验总结法，行动研究与实验研究法，开展形式多样的训练实践活动。
四、研究步骤：
准备阶段：2013.3
充分利用“课后小练笔”这一课程资源，了解整册教材课后小练笔的数量与内容，做到心中有“数”，教中有“本”。
实施阶段：2013.3——2013.6
1.调查了解学生对课后小练笔的习作兴趣，了解分析学生在小练笔上的困惑，认真研读教材，提前确定好每一单元中每一课的读写练笔点，结合实际制定出切实可行的步骤计划，写出方案。
2.根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展随文入境夯实课后小练笔实践活动，力争在每一节精读课文中寻找练笔点，体现练笔环节，在指导中尽量调动学生等多种感官功能来感受练笔的话题，将优秀的练笔内容集中展示，并在班级中的交流。
总结阶段：2013.7
收集各项活动资料，撰写相关专题总结，进行经验积累。
五、预期效果：
随文入境夯实课后小练笔，是语文教学的返朴归真。关注课后练笔，焕发语文教学风采，相信在一年时间的研究实践中，能够让习作与阅读同步运行，让学生有话可说，有材可依，在课堂小练笔中积累习作素材，培养写作乐趣，夯实写作基本功。
参考文献：小学语文新课程标准》《小学六年级语文教材》及《小学六年级语文教师教学用书》。上网查关于《提高课堂小练笔的实效性的培养》《读写结合的实效性研究》等**。
撰写人；
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