《铺地面》教学设计。
旅顺口区前夹山小学周爱华
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第47页。
教学目标：1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
2.能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。
3.初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。
教学重难点：
结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。
教学准备：面积为1分米的正方形纸片、1厘米的正方形小纸片、课件。
教学过程：一）、复习。
1、师：我们已经结交了长度单位和面积单位的朋友，你们还记得他们吗？下面我来考考同学们的记忆力，好吗？出示课件。
2、练习。解决问题。
1）5米___10分米 99厘米___1米 4米 28分米。
2）边长是6分米的玻璃，它的面积是多少平方厘米？
3）一块长方形铁片，长6分米，宽2厘米，它的面积是多少平方厘米？
师：通过解决这几个问题，你发现了什么？（单位不一样时不能直接计算，要先把单位统一再进行计算）
师：由此可见，单位换算在计算中是非常重要的，是不可缺少的，今天我就和同学们一起用面积单位的换算来解决生活的铺地面问题。（板书铺地面——面积单位的换算）
(二)创设情境，引入课题。（平方米、平方分米和平方厘米的换算意义）
1、课件：小明家有一块边长为1米的正方形地面损坏了，需要多少块面积是1分米的方砖才能修补好？
师：先看题中的两个数字和单位，你发现了什么？（一个是长度单位一个是面积面位），要想修补，咱们应该先知道破损地面的面积。
那么边长为1米的破损地面面积是多少呢？（1平方米）这时淘气说用这1平方分米的方砖去补这一平方米地面只要一块就行了，你们同意吗？那1平方米中有多少个1平方分米呢？
2、合作交流，探索新知：下面同学们以小组为单位讨论一下，在小组中交流你的想法。
师：有哪位同学把你的想法说出来和大家分享一下？
学生大致想出如下方法：
生1：在边长1米的正方形上面摆1分米卡片，看能摆多少个。
生2：在边长1米的正方形摆1分米卡片，看一行能摆多少个再看能摆多少行，最后就知道一共能摆多少个了。
生3：1米=10分米，面积可以算出来，从而知道1平方米等于多少平方分米。
师： 同学们的思维真敏捷，同学们伸出小手互相鼓励一下吧。下面咱们看一看1米中到底有多少个1分米 ，首先咱们先来摆一摆吧！
出示课件摆）在摆一摆中，用一平方分米的正方形来摆，每行可以摆10个，共可以摆10行，所以是100个，也可以计算，大正方形边长是1米，那么也就等于10分米，它的面积是10×10＝100平方分米。
得出结论：1米=100分米（1m=100dm）所以要用100块1平方分米的方砖来补这个地面。
填一填：看谁抢的快。
1 mdm 25 m=( dm
三)自主体验，活动感知（米、分米和厘米的进率）
1、咱们知道了平方米和平方分米之间的关系，下面同学们想一想1分米=( 厘米 。请同学们用手中的学具动手摆一摆或者算一算。
师：1分米=（ 厘米？有哪位同学来说明。
2、学生汇报
学生可能会出现以下几种说法：
生1：1分米=10厘米，所以一横行摆10个1平方厘米，摆了10行，所以一共能摆100张小纸片。所以1平方分米是100平方厘米。
生2：1分米=10厘米，所以10厘米×10厘米就是100平方厘米。
3、师小结：同学们真聪明，又会动手又会动脑，有这么多的方法，咱们就来证明一下同学们的结论是不是对的！（出示课件）所以1分米=100厘米。(1dm=100cm)——板书。
1分米厘米。
分米和厘米之间的进率是（课件）
4、总结概括，掌握进率和规律。
观察下面两个式子。
1米 =100分米 1分米=100厘米（出示课件）
师：咱们首先给他们三个排排队，平方米、平方分米、平方厘米，它们分别是老大老二老三，同学们不难发现从平方米到平方分米换算时也就是从大到小化，在1后面加了两个0，平方分米和平方厘米也是一样，反之从小到大化时是减了两个0. 所以有这样的规律：
（出示课件）
规律：两个相邻单位转化时，先分清谁是哥哥谁是弟弟。
从大到小转化时+00
从小到大转化时－00
四）巩固练习：看谁答的快。
3分米=（ 厘米。
8米分米。相邻的面积单位之间的进率是( )
700分米＝（ 米。
500厘米＝（ 分米。
五)课堂总结。
今天学习了铺地面——面积单位换算的知识，你有哪些收获？
想知道老师是怎么评价同学们这节课的表现吗？出示课件（计算细心、认真听讲、善于思考、积极与同伴交流、能发现生活中的问题、会解决面积问题）
希望同学们在熟练掌握面积单位的换算公式后，能灵活运用并去解决生活中更多的问题。
北师大版小学数学三年级《铺地面》
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北师大版三年级数学下册导学案 铺地面
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