小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思

发布 2022-12-06 03:19:28 阅读 9525

学科:数学年级:三年级。

设计者:高钦佩单位:南康十八塘红岭小学。

学情和教材分析:

吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:

1.亲历体验较缺乏。因为计量单位太大,教师常采用****、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。

课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标:1.借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。

2.让学生在活动中,学会与人合作交流,解决实际问题。

3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用,体会数学学习的价值。

教学重点:帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念,能进行吨与千克的简单换算。

教学难点:通过想象和推理,初步建立建立质量单位“吨”的概念。

课前活动:1.交流学生体重。2.猜老师体重。

教学过程:一、复习导入。

1、给小白鼠和兔子加质量单位。

师:上周六,小明和妈妈一起去逛动物园时,把部分动物的体重给记录了下来,一起来看看吧。

出示:一只小白鼠大约重200

一只兔子大约重2

师:他记录得怎么样啊?哎呀,真是个小马虎!咱们帮他补上吧。

师追问:为什么用克作单位?是啊,计量比较轻的物体有多重,我们通常用克作单位。

(板书:克)克可以用什么符号表示?(板书:

g)那一只小白兔大约重多少呢?这次你们为什么用千克做单位呢?对,记录像小白兔这样的一般物体有多重,我们通常用千克作单位,(板书:

千克)千克可以用符号kg来表示。(板书:kg)

设计意图:新课伊始,通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位,引出了克、千克,并进行适当的归整:计量比较轻的物体用克作单位,计量一般物体用千克作单位。】

2、回忆大象的质量单位,引出“吨”。

出示大象**)师:同学们回忆一下,在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做它的质量单位的? 为什么不用千克或者克呢?

像大象这样比较重的物品,我们通常用“吨”来作它的质量单位。(板书:吨)

师:除了大象,你们还知道有哪些东西很大很重,比较适合用吨作单位呢?

生活中通常用“吨”作质量单位的物品可多了!(点击课件出示鲨鱼、恐龙、孔子雕像、儿童号飞机的雕塑、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱)

小结:通常我们计量这些比较重的或大宗物品有多重时,就用“吨”作单位。今天这节课我们就一起来认识这个新的质量单位吨!(板书课题)

同学们,关于吨你想知道些什么?

设计意图:通过对大象质量单位的回忆,引出今天要认识质量家族中的一位新成员——吨,让学生初步感知吨是一个大计量单位。并通过让学生举例、**展示等途径,向学生提供丰富而典型的感性材料,丰富学生的感性认识。

】二、学习新知,亲身体验。

一)、体验不同重量,感受并想象1吨的重量。

1、体验10千克大米的重量。

师 :老师这里有一袋大米,重10千克,谁愿意到前面来搬一搬?请2~3名同学搬一搬并谈谈感受。

2、体验100千克大米的重量。

师:同学们,这一袋大米重10千克,10袋这样的大米合起来是多少千克?老师这里就准备了一袋100千克的大米,谁愿意来试试?

生体验。(先后邀请4~6位力气大的男生)

1人拎拎不起,接着3人、4人合作,如果还不行就增加到6人合作。

请体验的学生谈感受。

3、感受并想象1吨的重量。

师:同学们,100千克的大米已经这么重了,那1吨是多少袋100千克的大米呢?咱们一起来数数吧。(课件依次出示10袋100千克的大米)

师:10袋是多少千克?1000千克也就是1吨。(板书:1吨=1000千克)学生齐读。

设计意图:感受和体验是学生学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位,它究竟有多重是难以用语言来叙述的,只有在亲身感受和体验的基础上,借助想象来把握。

这一环节先让学生搬10千克的大米谈感受(有点重),再让几位学生合作搬100千克的大米并谈谈感受(太重了),使学生获得直观体验。在此基础上,再配合课件10袋100千克的大米像下雨般“轰轰”从天而降,让学生在视觉和听觉上直接感知体会到了1吨的重量,并初步建立1吨的观念。】

4、小组活动,继续体验1吨的质量。

师:还想继续来感受一吨有多重吗?老师啊给每组准备了一些材料。

一二两组一颗大白菜重1千克,三四两组是一桶重10千克的水,第五第六组材料就在你们身边,课前老师调查了一下,咱们三年级同学的平均体重大约是30千克,这位同学、还有这位同学,这两位同学的体重正好是30千克,等会儿就请你们抱一抱他们,好吗?

好,那活动之前啊,咱们先来看看活动要求:

1)、按照组号每人轮流搬或者抱一次,搬离地面,坚持2秒钟,然后在小组内说说感受。

2)、接着填写体验卡,大家一起算一算多少个这样重的物体是1吨。

学生小组活动,教师巡视。

小组汇报:一二两组汇报完。

课件展示大白菜堆积的过程。先1~10颗,再10~100颗,这时师追问:有1吨了吗?继续100~1000颗。

三四两组汇报。

师:同学们看看,这是什么?(课件:

水龙头)如果让一个普通的自来水龙头像这样开1个半小时,想象一下,大约就是1吨水。同学们都看过洗车吗?用高压水枪洗一辆车大约5分钟,要流失200千克的水,那么洗5辆车差不多就要流失1吨水。

同学们,看着水这样一吨一吨地流失,你想说什么?

五六两组汇报。

师:他算对了吗?(如果不正确,教师引导帮助学生一起算出大约33位同学的体重合起来是1吨。

)请我们学号是1号到33号的同学起立,大家互相看一看。现在这里的33位同学的体重加起来差不多是1吨。

站着的同学一起向上跳。告诉大家听到了什么?感觉怎样?

小结: 尽管1吨的物品落下的声音不尽相同,但是大多数都会发出很大的声音。可见1吨的物体确实非常重。

设计意图:本环节通过小组合作的实践活动,让学生充分体验了一吨物体的重量,理解了吨与千克之间的关系。教师从学生的实际出发,用搬、抱、计算、想象、跳、谈感受等一系列的活动贯穿,正是这些具体的实践活动,使学生间接体验感受了1吨的质量,很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一”的观点。

】二)、欣赏一段关于吨的传说。

多**演示:以前,人们把很大很重,大约900多千克的油桶,从岸上滚着往船上搬运,每次当油桶滚落到船上的时候,都会发出“嗵”的一声巨响,后来人们就用这个声音的音近词“ton”,来作为计量比较重的或大宗物品有多重的质量单位。“ton”也就是我们中国的“吨”。

人们还规定了1吨=1000千克。

师介绍:吨的符号与“ton”有关,我们用“ton”的第一个字母“t”来表示吨(板书:t)

设计意图:背景知识的介绍,丰富了数学教学的人文性,拓展了学生的认知领域。】

小结:学到这儿,我们课前提出的问题都找到答案了吧!你能说说1吨有多重吗?

请同学们闭上眼睛,静静地再次感受一下“吨”。告诉大家,你想到了什么?

设计意图: “闭上眼睛,静静地再次感受一下吨”这一环节,及时地让学生从热闹的小组合作中跳出来,进入理性思考,内化吨的概念。】

三、拓展练习,巩固新知。

1、想想做做第2题

师:(先出示第一幅图) 说说从这幅图中知道了什么呢? 怎么知道的?

出示后三幅图:每个都只出示其中一个,旁边打上问号)。再看像这样的水泥、装满油的油桶、还有大肥猪各需要多少才能合成1吨呢?

同桌讨论后全班交流。

师:思考80袋水泥重多少?怎么计算的?怎么想的?

2、想想做做第4题。

2吨 =(千克 7000克 =(千克

5000千克 =(吨 8吨 = 8000( )

学生独立完成,师巡视。

集体交流。四、实际应用,深化认识。

想想做做第5题、第6题。

一只河马大约重3( )一只羊大约重45( )

一只苹果大约重200( )

师追问:为什么不用吨作单位?小结:我们在生活中一定要根据不同的物品,恰当的使用质量单位里的吨、千克、和克这三兄弟,不然可是会闹笑话的!

设计意图:学生整节课都在感受“吨”的重量,学习“吨”的知识,“为什么不用吨做单位”这样的追问打破了学生习惯性的思维定势,促进了学生对“吨”这一概念的清晰认知。】

师:水果卖完了,批发市场准备再进一批水果,瞧,他们调来了一辆大卡车,这辆卡车载重多少呢?这3000千克水果,这辆载重3吨的卡车能一次运走吗?

为什么? “载重3吨”是什么意思呢?

师:装满3吨水果的卡车出发啦!咦,卡车为什么停住不过桥呢? 谁知道这个交通标志牌的意思吗?(禁止总重超过3吨的车辆通行)唉,不好过桥,只好绕道行驶了。

这辆卡车用了15次才把这批水果运完,你能算出批发市场这次一共进了多少吨水果吗?

学生独立完成后汇报。

设计意图:完整连续的情境串,打破了练习的枯燥沉闷。其中,“卡车过桥”的生活情境,既包含了“吨”与“千克”的单位换算, “载重量”的含义,更让学生体会到了数学知识在实际生活中的应用,实现了数学学习的价值。

】五、总结全课,拓展延伸。

师:同学们,今天,我们一起认识了一个新朋友“吨”。你想跟他成为好朋友吗?那就请同学们课后继续到生活中去寻找他、体验它并且合理利用他吧!

反思】反思自己的课堂,一些细节处理得不够精细,评价不够及时。整节课总感觉缺了点什么。再想想,学生体验的都是1千克、10千克、33千克、100千克的重量,对1吨还是没有直观的感受,1吨的大白菜也只是课件做出来的动画,学生缺少一个实物的直观体验。

改进措施1:课前可让学生到食堂帮助搬大米,食堂的大米一般为25千克一袋,40袋为1吨。这个活动可能会让学生的感受更深。

改进措施2:在小组合作体验1吨水的重量这一环节,可插入一张**:1吨水的水池旁站立一个同学,这样形成鲜明的对比,学生有了直观的感受,再从喝水难和喝1吨水的时间长的想象,相信学生会对1吨有更深层的理解。

小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思

学科 数学年级 三年级。设计者 高钦佩单位 南康十八塘红岭小学。学情和教材分析 吨的认识 是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题 1 亲历体验较缺乏。因为计量单位太大...

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三年级数学上册吨的认识教案

吨。的。认。识。学习内容 人教版小学数学三年级上册第三单元第 页例7 例8。课程标准描述 在现实情境中,感受并认识克 千克 吨,能进行简单的单位换算。学习目标 1.结合生活实际,认识质量单位吨。2.理解掌握吨和千克之间的关系,会进行简单的单位换算。3.能结合生活实际估计一些物体的质量,会选择合适的单...