课型：新授课（精读课）
教学目标：1、能读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活。
2、能有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。
3、能读会写本课的生字新词。
教学重点、难点：抓住课文中重点词句，理解、体会教科书的珍贵。
第一课时。
教学内容：初读课文，整体感知。
一、预习检测。
初读课文，认字解词。
在课前完成（1）、（2）项内容：
1）、初读课文，第一遍注意读准字音，边读边画出的生字新词，达到读准读熟的标准。
2）、第二遍读课文，用“△”画出自己不理解的词语或句子。
3）、组长组织完成字、词、句的识记理解。
其他不理解的有：
二、自合**。
1、自主学习：再读课文，理清层次。
1）、速读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
2）、按盼书——取书——护书——激励前进的顺序给课文分段。
3）、合作**：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。
三、展示提升 1、交流 2、质疑。
四、小结强调。
五、检测反馈。
1、我能根据拼音正确地写出汉字。
zhuǎn yí jiān kǔ zhuō yǐ jié shěng qíng kuàng
huán jìng zhēn guì dài tì
2、比一比，组词语。
顽境（ ）岭登。
玩镜（ ）领凳（ ）
3、数量词填空。
一（ ）山村一（ ）敌机一（ ）教科书。
一（ ）黑板一（ ）炸弹一（ ）轰鸣。
4、多音字。
兴背。六、拓展延伸。
找出文中自己喜欢的词语，积累在采集本上。
课后反思：第二课时。
教学内容：抓住重点语句，理解课文。
一、预习检测。
在课前完成项内容：
1、自学课后会写字、会认字并会组词。
2、读自己喜欢的段落或句子。
3、检查预习情况。
二、自合**。
1、自主学习：细读课文，理解内容。
1）、这本珍贵的教科书是怎么来的？我们又是怎样得到它的？
2）、在炸弹**的那一刻，指导员想到了什么？
3）指导员话还没说完，就永远离开了我们，你知道指导员还想对“我们”说什么吗？
2、合作**：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。
三、展示提升 1、在交流中品读感悟，升华感情。2、再读一读自己感受最深刻的部分，把自己的感受和同桌交流，在读中加深对课文的理解。(或者背诵自己最喜欢的段落) 3、质疑。
四、小结强调。
五、检测反馈。
说说学了这篇课文，想想我们今天的学习条件，你从中有什么想法和感受？
六、拓展延伸
用自己的实际行动爱护书籍。写写自己学完这篇课文后的感受。
课后反思：
附送：2019-2023年三年级语文上册瑞雪 1教案浙教版。
设计理念：“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。
教学目标：1.了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2.学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。
3.知道按时间顺序写的段落的特点。
4.能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：《雪景》—多**课件。
课时安排：2课时。
教案说明：加“（ 为教师主要导语；加“[ 为拟定的学生回答。
第一课时。课时目标：
1.读通课文，学习生字新词。
2.理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。
3.初步感受北国雪景的壮美。
4.引出研读专题。
教学过程：一、侃雪赏雪—导入新课。
1.侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。
百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）
2.赏雪：欣赏课件——（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，**课件。
二、放声朗读—教学字词。
（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的1个词语写在小纸片上。）
学生根据要求放声朗读课文。
根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。
“凛冽”教学步骤如下：
1.一起读“凛冽”。
2.范写。3.学生工工整整地写一遍。
4.（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。
5.（明白凛冽是啥意思吗？）
6.从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：a 分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]b 反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。
“巍”的教学步骤如下：
1.正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒）
2.学生工工整整地写一遍。
3.请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。
三、轻声诵读—初步感知。
（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）
学生轻声读，边读边划。
交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。
（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。）
自由选择读句子。
指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。
四、默读**—理清脉络。
（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。）
默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。
五、引读设疑—提出专题。
（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）
1.引读全文。
（哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗？）[课题是“瑞雪”不是“雪”]
2.请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。
3.（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（连起来说“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。
4.（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］
（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。
第二课时。课时目标：
1.研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
2.能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
3.能借助时间顺序背诵课文。
教学过程：一、复习巩固引入专题。
（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：
我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：
课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）
二、默读全文研读深究。
（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）
（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。
（二）默读好后同桌间交流。
（三）全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交流重点如下：
1.傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
（1）指名学生交流。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：
［我找的是“傍晚……大雪之中。”因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。］请学生将研读结论“大”写到黑板上。
（2）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。）学生比赛读，师生点评激励。
（3）（如果老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）
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