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小学三年级起步作文教学的几点尝试。
江西省萍乡市安源区丹江学校。
学生刚入学，就有不少家长和老师和我沟通，反复提到三年级学。
生作文起步教学的重要性。为此，我专门读了一遍语文课程标准，新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。经过深思熟虑，在教学中，我作了以下尝试，颇见成效。
一、做做，老鹰捉小鸡的精彩游戏。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。因此，在上第一次写作课时，我反复的设计教案，反复的在脑海中设想教学情景，力求让学生在第一次接触写作时，能够对写作产生兴趣而不是害怕，能把自己亲自参与的活动用笔写下来--我手写我心。在教学中，我在学生进行了口语交际的基础上，设计了这样的环节：
第一单元的作文内容是写一写自己的课余生活，这个题目范围广。辅导之前，我决定先带学生做个游戏。上课铃一响，我对学生说：
“今天这节课，我们一起去玩个游戏--老鹰捉小鸡…”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。
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游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：观察游戏过程，观察老鹰、小鸡、鸡妈妈各自的动作、神态、语言，看谁的观察最仔细。
游戏中，学生分组玩得特别开心。最后一刻，为游戏创造高潮，我也加入了其中当老鹰，有意地夸张了老鹰的动作、神态、语言，便于学生观察。结束回到教室，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”人人参与做游戏，学生兴趣高，有话可写，第一次作文在师生共同的努力下完成得相当出色，我也相信，这第一次作文的情景会成为学生最美的回忆。
以下摘自我班学生写的《老鹰捉小鸡》的精彩片断：游戏开始了，老鹰左冲右突的扑过来，可是小鸡们都很灵敏，小心翼翼的跟在鸡妈妈后面左躲右闪，弄的老鹰眼花缭乱，晕头转向，一个也摸不着，气得老鹰满脸通红，一肚子火没处放呢。老鹰气急败坏地说：
“小不点，我要把你们通通都消灭到我的肚子里，哈哈哈！”小鸡们骄傲地说：“切，你完全是在做白日梦！
”老鹰又扑了过来，可还是竹篮打水一场空，连一根鸡毛都没摸到。老鹰不甘示弱，抓耳挠腮，终于想出了一个调虎离山之计……
二、说说，花开的美丽瞬间。
在教学《花钟》这一课时，有一个重点是仔细体会课文用不同的说法来表达鲜花的开放，文中的语言很美：牵牛花吹起了紫色的小喇叭，艳丽的蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟。
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草花在暮色中苏醒，月光花在七点左右舒展开自己的花瓣，昙花却在九点左右含笑一现……为了训练学生的语言表达能力，我设计了这样一个环节：在充分感知书上例句的基础上，让学生说一说你还知道哪些花在整点开放，并也试着用不同的说法来表达鲜花的开放。学生在思考讨论之后，举手了：
下午5点多，紫茉莉送来了缕缕香味。晚饭后，月亮升上了天空，月光花也随着开放了；不久，晚香玉又飘来阵阵香味；最后，昙花露出洁白的大花瓣。啤酒花像喝醉了酒的汉子醉醺醺地开放了。
蛇床花像一把把小花伞黎明三点从美梦中醒来，芍药花在清晨七点和太阳一起醒来……学生畅所欲言，把他们知道的都用最美的语言表达出来了，我好惊奇。第二节课，我趁热打铁，让学生根据自己平时的观察将花开的情景用一小段文字写下来，成了一次小练笔，许多学生观察细致，语言精致，这是我意想不到的。现将学生的片段摘录如下：
牵牛花：黎明四点左右开放；一阵风吹来，牵牛花摆动着纤细的身肢，跳起优美的舞蹈，它又是何等的欢乐，何等的无忧无虑。渐渐的，在大树精心地呵护下，它开出了几朵淡紫色的花，宛如一个个小喇叭，是那么可爱，那么纯洁无瑕，花中间还嵌着淡黄色的花蕊，散发出一股股淡淡的幽香。
蔷薇：黎明五点左右开放；清晨起来，最爱伏在窗台上，凝望窗外红砖堆砌的墙上烂漫一片的碧波似的蔷薇，白的、粉的、红的、紫的……青翠中满眼的小花，一簇簇、一丛丛、一片片爬满了这小巷的围墙，开遍每一道围墙、每一个窗台、每一块草地，开在小巷里每一。
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户人家的房前屋后。
紫茉莉：下午五点左右开放；紫茉莉一破土便显现了强大的生命力，她刚长起像一棵棵棉花亩，有两片大而半圆的叶子，再后便乘着阳光雨水，长出了一簇翠绿的长桃形的叶片并叉枝。约莫在五月的时分，她开始蹿出了点点越长越长的红花蕾。
终于有一天，一朵花开了，两朵花开了。随后一朵朵儿犹如满天星般开了。
读完学生的练笔，我心潮澎湃。在平时，为了能给学生提供写作的源泉，必须紧紧依附教材，加强说写实践。我所尝试的是由仿照说到创造写。
如果课文有仿照训练的多个模式段，就可以设计仿照说写训练；如果课文有插图，而文中并没有描述具体，就设计看图写训练；如果课文具有想象的因素，这些想象有助于学生理解课文，就设计想象说写训练等等。我们的古人曾留下这样的遗训“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我相信，只要不断进行训练，学生由说到写的能力会有一个质的飞越。三、写写，秋的声音。
教学《听听，秋的声音》，我设计的最后一个环节是写写，秋的声音：
师：走进秋，走进大自然这辽阔的**厅，你还能听到哪些秋的声音？
学生说：“哗啦哗啦，稻海翻起波浪；嘿呦嘿呦，小蚂蚁忙着准备粮食过冬吧！滴答滴答，秋雨在练习弹琴……
师：秋的声音实在太丰富太美妙了，你能照着课文第。
一、二小节。
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的样子用“听听，秋的声音……”这样的方式写一写吗？
学生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”，是它们欢快的歌声；听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴；听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
学生的发言分明就是一首小诗，在后来的《秋天的图画》作文写作中，学生将这些精彩的句子用进去了，为文章增色不少。四、读读，经典名著。
不积跬步，无以致千里”，“多读益于积累，积累有利于知识贯穿。多读能激发想象，调动大脑思维。”杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我让学生每天读一篇文章，摘抄两个好词，一个好句，在力所能及的范围内力争能背诵下来，并定期检查。课外向学生介绍一些名言、儿童诗歌，背诵《小学生必背古诗70首》，并学习运用。
还准备利用班队课、晨、夕会时间，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
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三年级是一个特殊的阶段，在平时，要多进行听说读写做的尝试，为学生积累写作素材，培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情辞真切的好文章。让我们不断探索，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前行吧！
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