小学三年级作文——对话。
一、出示《碰壁》片段，初识对话的格式。
1、出示《我的伯父鲁迅先生》一文的中“碰壁”这一故事。让学生读一读。
1）从这段对话中，你发现了什么？写的最多的是什么？”
指名回答（对话写的最多。）
小结：写好对话相当重要，第一，语言能反映人物思想，第二，便于叙述一件事情，好多事是在对话中进行的。对话完了，故事也就结束了。
所以要写好对话，我们不是常说要写具体吗？告诉你们一个窍门：字不够，对话凑！
2）再仔细观察，作者在写对话时，在形式上是怎样的？
每个人的话都是一个自然段。）
小结：哪怕是写了三个字也是一个自然段。为什么要分段呢？第一，分段使你的作文非常清晰，第二，眼睛不疲劳，还使你的作文显得长。
3）从这段话中还发现了什么？比如提示语有什么特点？认真读书才会有发现。
学生找。提示语包含着说话人的动作，人物表情。提示语有在说话前面的、后面的、中间的和没有提示语四种。）
师：怎样说的叫提示语。提示语要有变化才有艺术，没有变化就没有艺术。
二、练习对话格式。
1、下面听写，先听一遍。（老师关心地问：“你们休息好了吗？”
休息好了！”同学们齐声回答。）
2、开始听写，注意把标点符号写准。
师：（听写内容）老师关心地问：“你们休息好了吗？”
休息好了！”同学们齐声回答。
写好了，自己检查一遍。看谁写得符合要求。第一分自然段，第二提示语的变化，第三标点符号的使用。
老师展示学生写的话，然后进行评价。
三、听录音，写作文。
1、下面听录音。仔细听，几个人在讲话。
女：哎，挤什么！没长眼啊！
男：年轻轻的，怎么不说人话呢。
女：你把我的衣服挤脏了。
男：来劲了是吧。
老人：算了算了，年轻人，把心放宽就不感到挤了。
1）在哪听过。
电视上的公益广告。）
2）几个人说话？哪几个人？从年龄上说。
生：一个老人。
生：一个男青年和一个女青年。
3）把对话记下来，加上提示语，加上开头和结尾就是一件事。请你展开想象，想象三个人在什么时间，什么地点说这些话的。想象女的说“哎，挤什么挤！
没长眼啊！”说话时的动作、表情怎样？男的说话时又是什么表情、动作什么？
老人说“算了算了，年轻人，把心放宽就不挤了。”是什么动作、什么表情？事情是怎样了结的。
要一气呵成，看谁写得又快又好，看谁的想象与众不同。
不会写的字可划一个圈，或者注上音。我小时候写作文的时候遇上不会写的字就划圈，这样写作思路就不会打断，速度也快多了。
（4）学生认真写作。
师：可以加上人物说话时的动作、表情等，来突出他们当时的内心活动。周晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。
5）大家写好了吗？
还需要怎样啊？
（修改！）师：是啊，老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定要“多念、多念、多念！”请同学们自由念出自己写的文章，只有多念才能把文章修改好。
生认真修改。
师巡回指导，找出好的念出来。（预设：“下雨了，下雨了，上车的人更多了。”想像力多好啊。）
你的提示语怎么全在前面啊，找一个长的句子，把提示语放在中间。多聪明，我一说大家都知道了。再加上醒目的题目，让人一看就起兴趣。
再放声念，好像左边的声音太小，听不见！右边的不错！继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。
生继续修改。
师：改好了吗？
生：改好了。
请学生上台读作文。
师：读读你写的作文吧。
提醒学生要读题目。
生较有感情地朗读。
师：你在这篇文章里提示语变化性不大，其它地方还不错。请下去继续修改啊。再请两位同学来读出自己的文章。师针对作文中的一些问题及时补充。
我的伯父鲁迅先生。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么—”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
女：哎，挤什么！没长眼啊！
男：年轻轻的，怎么不说人话呢。
女：你把我的衣服挤脏了。
男：来劲了是吧。
老人：算了算了，年轻人，把心放宽就不感到挤了。
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