一、谈话导入。
1.教师引述。(师：爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？谁愿意来说说自己喜欢玩什么？在玩中有哪些收获？)2.学生交流。
3.(师：同学们都说得很好！
大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗？今天我们来学习课文《玩出了名堂》。)师板书课题，生齐读课题，开始新课的学习。
)4.同学们，读了这个题目，你能提出什么问题呢？5.
教师可将学生提出的问题列在课件上。如：a.
什么是“名堂”?b.谁玩出了名堂？
c.玩的是什么？d.
怎么玩的？
e.玩出了什么名堂？
6.教师评价：你们真会思考！提的问题很有水平！(大屏幕显示)聪明的孩子一定很想解决心中的疑问，那就赶快读读故事吧！
让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣，培养学生的**能力和质疑能力。
]二、由疑而入，整体感知。
1.学生自由读课文。(注意读正确，读通顺。)
请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字、新词想办法读准。)2.整理生字、词(已布置课前预习)
检查生字、新词、多音字的认读情况。(出示课件)
3.师：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。为了进一步了解这个故事内容，请同学们默读课文。比一比，谁知道得多，谁说得完整哟！
让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，有扶有放，允许学生自主选择阅读方式。再次，训练学生默读的能力。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。
把学生看作学习的主体，并且充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]
给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]
4.学生交流。通过读，你已经依次解决了哪些问题？
(根据学生回答，板书。)a.说一说。
(根据大屏幕，回答)师：谁玩出了名堂？(板书)列文虎克喜欢玩什么？
(板书)先做出了什么名堂呢？(板书)生：……
师：列文虎克又用放大镜玩出了什么名堂呢？自由读课文找一找，并用原句说一说。
生1:把两片放大镜放在一起，把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
师：那谁来说说显微镜是怎么回事？
学生利用课前收集的介绍显微镜的知识，教师随即用课件显示)生2:他最早发现了微生物。
师：那谁来谈谈微生物又指的是什么？
学生介绍微生物的知识，教师出示微生物的幻灯图画。或联系资料袋)师：相信大家通过刚才的学习，对列文虎克的发明已经有了初步的认识。
是啊！列文虎克最开始的工作是看守大门的，最后成了科学家。他为什么会成功呢？
b.请学生说说全文的主要内容。
由问题引入，学生初步把握了全文的主要内容。]c.回归教学难点。
现在我们应该用什么样的语气来读这个的故事呢？
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