1、商中间、末尾有0的除法。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第6-9页。
教材简析：本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，图中呈现的是小记者在果蔬会期间到果品加工厂采访的情境，通过发现数学信息，提出数学问题，引入对三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法计算方法的学习。教学重点是三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学过程：第一课时。
一、创设情境，提供素材。
1、创设情境，激发兴趣。
谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（**情境图）
设计意图] 由采访果品加工厂的情境引入本课，调动学生学习兴趣，激发**欲望。
2、进入情境，搜集信息。
谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？
引导学生按一定的顺序进行观察、描述。
设计意图] 引导学生有序地观察画面，搜集信息，为学生提出问题、解决问题创造条件。
3、根据信息，提出问题。
谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？
学生交流，教师板书。
设计意图] 引导学生看着条件提问题，培养学生问题意识，有助于学生逻辑思维的发展。
二、分析素材，理解概念。
1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。
1）独立思考，探寻方法。
谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？
学生列出算式后，教师板书：428÷4
谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。
设计意图] 先独立思考，再小组合作交流，既尊重学生的认知基础、思维方式，给学生提供自主学习的空间，又避免小组合作学习流于形式。
2）班内交流，深化方法。
谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？
学生交流方法并演示：
用小棒摆一摆。
估算428÷4的商比100大一些。
用竖式计算。
设计意图] 充分考虑学生已有经验基础，给学生留有较大的思维空间，便于学生利用知识迁移解决问题，在解决问题过程中体验计算策略的多样性，并突出估算教学，培养学生估算意识。
3）交流竖式计算，弄清算理。
谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）
你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？
设计意图]本环节的设计，注重发挥学生的主动性，引导学生独立思考、探索计算方法。对于竖式的两种形式，没有急于提出最佳方法，而是让学生独立选择适合自己的方法，利于培养学生独立总结方法的意识和习惯，为后面的算法优化打下良好基础。
2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。
1）独立思考，探索新知。
谈话：这个问题怎样解决？
学生说出算式后，师板书：204÷2
谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？
2）全班交流，深化算法。
谈话：谁愿意说说你的算法？
大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？
设计意图] 让学生用已获得的知识和经验，解决富有挑战性的问题，利于激发学生的求知欲望，获得积极的情感体验，增强应用意识。
3、反思总结，揭示课题。
谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？
谈话：对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题）
设计意图] 给学生自我反思的机会，让学生自主建构知识，尊重学生的主体地位。
三、拓展巩固，应用概念。
1、做课本第8页自主练习的第1题。
2、做课本第8页自主练习的第2题。
先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？
设计意图] 本课时的练习，充分利用教材所提供的练习，并在此基础适当扩展，如在笔算前要求学生先估算，加强估算教学，培养估算意识。
四、借助素材，总结概念。
谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？
设计意图]通过总结回顾，引导学生从课内走向课外，使学生体验到生活中处处有数学，并形成将所学知识应用于生活的意识。
课后反思：这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，课堂上较好地体现了以下几个方面：
1、在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。在情境中提出、发现、解决、应用问题，在解决问题的过程中探索三位数除以一位数商中间有0的计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。
2、尊重学生已有经验，给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的计算方法，自主构建新知识。
3、重视估算。在教学中把估算作为计算的一种策略，有意识地引导学生在笔算前先进行估算，注意培养学生估算的习惯，提高运用估算解决问题的能力。
总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。
第二课时。一、继续看图，提出问题。
谈话：上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续采访（**情境图）。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题？
学生提出问题并交流。
设计意图] 引导学生提出问题，感受数学与生活的紧密联系，激发**兴趣。
二、解决问题，**新知。
1、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。
1）学生独立列式，师板书：420÷3=
2）引导学生先估算商的大致范围。
3）学生独立尝试笔算。
4）班内交流，理清算理。
谈话：谁来展示一下你的计算过程？
学生展示：谈话：商的末尾为什么要添上0？
学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。
5）比较竖式的两种书写形式。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）
哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？
设计意图] 学生已经有了计算商中间有0的除法的经验，可以通过知识迁移来学习新知，因此，为学生创设较大的思维空间，鼓励学生独立思考，自主探索商末尾有0的除法的计算方法，培养学生创新精神和探索精神。
2、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。
1）学生独立解决，教师巡视，注意指导困难学生。
2）班内交流，理清算理，掌握计算方法。
谈话：662÷6，个位上的2除以6，不够商1，怎么办？
学生交流看法。
3）引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。
4）引导学生验算，验证商是否正确。
设计意图] 给学生创造展示自我的机会，使他们体会到成功的快乐，增强自信心。把估算作为一种计算策略，提高运用估算解决问题的能力，在计算教学中引导学生养成验算的习惯，利于提高计算的准确性。
三、回顾反思，总结方法。
1、回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。
谈话：回顾一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？把你的做法说给小组同学听听。
2、全班交流，师引导学生不断补充完善。
交流后，师小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，就商0。
设计意图] 学生探索出了三位数除以一位数商末尾有0的除法计算方法后，引导学生对本信息窗所学知识进行回顾，让已经存在于学生头脑中的那些零散的数学知识升华为完整的结论，让学生从中体验数学发现的乐趣，使其数学情感获得实质性的发展和升华。
四、综合训练，巩固技能。
1、课本第8页自主练习第3题，先估算，再笔算，做完后，集体订正。
设计意图] 这是除数是一位数除法的基本练习题，练习时对题目要求进行了适当扩充，即要求先估算，估计商大致在什么范围内，然后笔算，以此来巩固除法的计算方法，提高计算技能。
2、一本书有356页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？（课本第8页自主练习第4题）
1）学生观察信息图，发现信息，独立解决。
2）班内交流，集体订正。
练习时，学生可能进行估算，356÷7得到平均每天大约看50页，也可能笔算得到商是50，这时要引导学生展开讨论：平均每天看50页能不能按期归还？为什么？
设计意图] 这是一道解决现实问题的题目，设计这样一道题，旨在让学生明白，解决问题不能光看计算结果，而应该与现实生活相联系，学会灵活地思考问题。
3、火眼金睛辨对错（课本第9页自主练习第5题）
设计意图] 以辨对错形式来练习，既激发学生练习兴趣，巩固除法的计算方法，又引起学生注意，防患于未然。
课后反思：本节课教学内容是三位数除以一位数商末尾有0的除法，学生已有探索三位数除以一位数商中间有0的除法的经验，因此，本节课教学完全放手给学生，让学生在解决问题过程中自主探索计算方法，充分发挥学生的主体作用，积极主动地建构知识，其特点表现在以下几方面：
1、教学中注意数学学习和生活实际紧密联系，将学生置于生活的大背景中，让学生在生活中学数学，运用数学，感受数学与日常生活的密切联系。
2、以解决问题为基本框架，让学生在解决问题过程中探索学习，实现解决问题能力与知识技能的同步发展。
3、提高学生的计算技能，本节是计算课，提高计算技能是计算课的重要目标。因此，学生理解算理，掌握计算方法后，进行了一定量的练习，练习的设计遵循“多样、灵活、开放、趣味”原则，加强与生活的联系，既提高了学生的计算能力，又解决了实际问题。
三年级下册数学教案《植树问题》青岛版五四制
植树问题 教学设计。教学内容 义务教育教科书 青岛版五 四学制 三年级下册的课本124页至125页智慧广场。教学目标 1.通过分析具体事例，知道 植树问题 的三种不同的情况，理解与掌握间隔数与棵数之间的关系和变化规律。2.经历观察 比较 发现 概括等数学活动，提高研究意识和 能力，感悟化曲为直 类推...
三年级下册数学教案《口算除法》青岛版 五四制
课题 青岛版三年级下册 口算除法 教学设计。教学内容 教科书第77 78页信息窗1教学目标 1 在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确的进行口算，并体验不同的算法。2 经历与他人交流各自算法的过程 1 在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学在现实生活中的作用...
青岛版三年级下册数学教案 有趣的粘贴画
5.有趣的粘贴画。教学内容 青岛版教材p39，有趣的粘贴画。教学目标 1.知识与能力 欣赏有趣的粘贴画，能利用轴对称图形的知识自己设计出美丽的粘贴画。2.过程与方法 通过制作粘贴画的过程，进一步熟悉轴对称图形的基本特征。3.情感态度价值观 感受轴对称图形的美，培养学生的动手能力，培养学生的审美意识。...