孙坨子小学。
王凤丽。授课进度表。
2023年2月17日。
学生成绩考查表。
第一单元 ： 元、角、分与小数。
课题名称：买文具
教学目标：1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
重点、难点、关键点：能认、读、写简单的小数。
教具：小黑板。
预习习案： 1、预习本节内容。
2、找出疑问，课上解决。
教学导入：笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
教学展开：一）创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
1．出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元
书包45元水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元。
2．同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
3．动笔填写各种文具的**，同桌互相检查核对。
二)观察对比，能认、读、写简单的小数。
1．引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
2．说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。
3．简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
4．用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）
5． 小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）
生活中你还在**见过小数？
让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
课堂练习：一、 试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
二、 学中做。
写一写，读一读。完成“练一练”第1题。
学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
三、 完成“练一练”第2题。
四、 做中得。
数学游戏。完成“练一练”第3题。
结课：本节课我们认识了小数，你掌握了吗？
板书设计：元、角、分与小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。
16.85 读作：十六点八五。
8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。
课题名称：货比三家。
教学目标：1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、会比较简单小数的大小，发展数感。体验小数比较大小的策略的多样性。
3、.提高学生提出问题并解决问题的能力。
重难点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
教具：小黑板。
预习习案： 1、预习本节内容。
2、找出疑问，课上解决。
教学导入：新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。
教学展开：一、玩中学。（出示挂图）
一）设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具**。
二）借助问题**比较简单小数的大小的方法，发展数感。
1．思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)
2．自主**比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）
可能出现的比较方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
3．组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
三）提出新问题，延长知识点。
1．根据主题情境还能提出哪些数学问题？
2．根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。
四）试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。
二、学中做。
1． 完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2．完成“练一练”第2题。
三、 做中得。
完成“练一练”第3题。
在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。
五、总结。板书设计。
比较4.9元与5.1元的大小。
4.9元 < 5.1元。
橡皮的**：2.63元 2.36元 2.65元。
结果： 2.65元》2.63元》2.36元。
课题名称：买书
教学目标：
1．结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2．能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
重难点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
教具：小黑板。
预习习案： 1、预习本节内容。
2、找出疑问，课上解决。
教学导入：1. 旧知迁移导入。
2. 解决问题。
笑笑在书店买了一套《十万个为什么》，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？
学生独立解决这个问题，全班一起订正。
教学展开：一、 玩中学。
一）切入问题，激发学生**的欲望。
出示“淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列出算式。
二）独立探索，互相交流，分享算法。
三）学生独立思考，自主探索小数加法的算法。
四)在独立思考的基础上，小组交流。
五）看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？哪一种你没有想到？你还有不同的算法吗？
六）小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？
七）全班交流，明晰小数加法的算理。
八）试一试。
九）完成第1题。
让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班进行交流，强调算理及算法。
一十） 完成第2题。
学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。
十一）完成第3题。
鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能力。
十二）学中做。
1．完成“练一练”第1．2题。
鼓励学生进行心算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。
2．森林医生。完成“练一练”第3题。
独立地发现错误，并指出错误的原因。
十三）做中得。
完成“练一练”第4题。
学生独立完成第⑴、⑵小题，再汇报交流。
第⑶小题要关注哪些学生用了估算解决问题。
十四）总结。
板书设计。买书。
列式：3.2元+11.5元= 元。
第一种：把元化成角来计算。
算式：11.5元-3.2元= 元。
竖式： 1 1.5
课题名称： 寄书
教学目标：
1．能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。
2．能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
3．体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识。
4.合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
重难点 ：探小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
教具：挂图。
预习习案： 1、预习本节内容。
2、找出疑问，课上解决。
教学导入：出示挂图。
笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？
教学展开：一、 玩中学。
一）创设情境，揭示问题。
学生独立观察，理解题意，列出算式。
二）结合情境进行估算，解释估算的过程。
三）学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？
四）同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。
以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。
五）全班交流估算的结果。
.**小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
2．学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。
3．比一比计算与估算的结果。
4．议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
5．完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。
6．完成“试一试”第2题。
三、学中做。
一）完成“练一练”第1题。
鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。
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