《科利亚的木匣》教学设计第一课时。
文昌小学梁一恒。
教材分析】1.生活中，我们经常会碰到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。本节课通过一个生动有趣的故事，告诉我们怎样看问题，怎样想问题，养成正确思考并解决问题的习惯。
对孩子的习惯养成奠定一个扎实的基础。
2.通过学习本课，感悟“时间在变化，人在变化，周围的一切在变化，世界万物都在变化”的道理。教育学生学习用发展变化的眼光看待问题，解决问题的方法，培养学生多动脑筋，勤于思考的好习惯。
【学情分析】
1.就学生而言，对于一切都在变化及科里亚为何走了五步之间的联系很难理解。另外对字词如：锯，喀，挖，果然的书写及理解会存在困难，这需要教师反复进行强调。
2.让学生自己先读课文，了解科里亚是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到启发，并思考为什么由十步减少到了五步？这个问题的理解对于学生而言比较困难。
3.学生对世界上的一切都是发展变化的这一知识难于理解需重点讲解。
教学设计理念】
语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师应特别注意培养学生的独特感受，让学生在阅读中获得情感的体验，从而实现“学生、教师、文本”三者的充分对话。
通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。
教学重点】懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
教学难点】让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学策略】1、通过自由读文，小组学习，老师启发，帮助学生理解课文内容，从阅读中了解科里亚是怎么找到木匣的，让学生认识从这件事中科里亚懂得什么道理。
2、小组合作学习，找出重点句子，抓住关键词，以读促悟，使学生深入体会人物的内心活动。结合课外资料，帮助学生学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学过程设计】
启发谈话，揭示课题。
出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
初读课文，整体感知。
学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
出示生字词卡片，**车请学生读。
朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
教师**课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
引导学生质疑。
精读感悟，明白道理。
学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
作业 熟读课文的最后一段，记牢生字。
六、板书设计。
26.科利亚的木匣。
埋木匣→挖木匣→受启发。
语文人教版三年级上册科里亚的木匣教学设计
科利亚的木匣教学设计。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。3 学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法教学重难点 课文后3个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。教学过程 ...
人教版三年级上册《科里亚的木匣》教学设计
人教版三年级上册期末检测与评价 班级姓名学号成绩 书写占2 一 拼音。16分 1.我能读下面的句子，选择带点字的正确读音，打上 占3分 独在异乡为异 y y 客，每逢 f n f n 佳节倍 b i p i 思亲。2.我能用多音字组词。占6分 发 f 假 ji 量 li n f ji li n 3....
语文人教版三年级上册导学案《科利亚的木匣》
第26课 科利亚的木匣 导学案。一 学习目标。1 会认3个生字，会写13个生字。能正确读写 冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 敌人 台阶 所以 懂得 等词语2 学习联系上下文理解词语的意思3 学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法4 正确 流利地朗读课文。能读懂...