课题：《美丽的小兴安岭》教学设计。
科目：语文提供者：周冬冬。
一、教学内容分析。
教学对象：三（1）班。
课时：2课时。
单位：江西省南昌市青山湖区京东镇梁万小学。
美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。课文**并茂，通俗易懂，语句优美，以“总—分—总”为主轴，以“树木”为导向；学生在琅琅上口的同时，通过读、思、议、赏、悟，感受到中华文化的悠久灿烂，它形象、生动地向学生展示了一处人间仙境，增强了他们对伟大祖国的热爱。
二、教学目标。
知识目标：1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。能力目标：
了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。情感、态度与价值观目标：
激发热爱祖国大好山河的思想感情。
三、学习者特征分析。
通过两年系统的知识积累，本班级大多数学生在语文基础知识方面有一定。
的功底，特别在识字、写字和朗读方面基础较好。在教学中我发现，很多孩子偏向于比较直观的教学方式，通俗易懂，印象深刻。但是在情感方面有所欠缺，不能展开多方面的思考以及情感的升华。
因此，本节课在教学过程中应该重视对情感的培养。为此，在教学设计中加强学生对课文的朗读，在朗读中理解，逐步培养情感。
四、教学策略选择与设计。
教师创设情境启发、引导，学生自主**、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的**一步步走向深入，从中体会到**的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点。
感受小兴安岭的四季美丽的景色，丰富的物产，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；培养学生“爱祖国，爱家乡”的情感。
六、教学过程。
教师活动学生活动设计意图。
一、创设情景，导入课题。1、谈话：
通过学生亲身。
孩子们，我国山河壮丽，幅员辽阔，你们一定和父母去过很。
经历的描述和。
多地方旅游过吧！今天，老师想。
亲眼所见的图。
请一位同学向大家介绍你所见到请一位语言表达能力强的学。
片，创设一种。
的美丽风光好吗？2、出示**，导入新课。
生将自己的经历介绍给大家。
让学生。听。
对美的追求和。
刚才，这位同学介绍得很好。
知识的渴望的。
你们想不想和老师一起到美丽的。
情景，以点带。
小兴安岭去“旅游”呢？出示多。
面，展开对课。
****（四季的小兴安岭）。
文的学习，增。
板书课题：23、美丽的小兴安。
强学生对课文。
岭。全班齐读课题。
的兴趣。3、那么，我们一起去看看小兴安思考：课题中哪个词比较重岭是怎样的美丽好吗？要？
二、初读课文，学生互动。1、多**出示阅读要求。
1、学生自由轻声地初读课文，将不认识的或不熟悉的。
1）、小兴安岭给作者的印象是字、词用波浪线画出来与同什么？
桌自学、交流。
2)、课文抓住了小兴安岭的哪2、再读课文，同桌互动。两方面来写的？
3）、小兴安岭美丽的风光是按照什么顺序，抓住哪些景物展现在我们面前的？
4）、哪些地方反映了小兴安岭小组交流、讨论。物产的丰富？
2、检查自学情况(多**出示重点字、词)（1）、读音部分：
a、注重声母的读音，如汇（huì）、材（cái）、软（ruǎn）等。b、注意区别前、后鼻音：欣（xīn）、赏（shǎng）、映（yìng）、挡（dǎng）、线（xiàn）、浸（jìn）、献（xiàn）、软（ruǎn）。
（2）、词语部分：（指名朗读词语）
抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密。
层层、挡住、视线、献出、可口、
首先，通过自学朗读、动手画一画，找出文中的生字、生词，从直观的角度，认识课文，感知课文；其次，动脑思考，理清文章的脉络，加深对课文的理解；最后，教师利用多**演示，达到师生互动的效果。
三、细读课文，合作**。（一）、学习第一自然段。
过渡：让我们先看看小兴安岭的春天美在哪儿？出示春天背景课件。
1、教师范读第一自然段。
学生用铅笔边听边画出自己。
2、你们能学着老师的语气把自己喜欢的词语、句子。喜欢的词语、句子读给你的同桌。
听吗？相信大家一定做得很好。同桌互读、互听3、这一自然段主要描写了小兴安岭什么季节的景物？
抓住了哪些景物？同学们用“●●出来。（树木、积雪、春水、小鹿）4、能告诉大家，“汇成”是什么意思？
5、多**出示，理解重点句。ａ、春天，树木抽出新的枝条，以小兴安岭春。
长出嫩绿的叶子。”
天特有的景物。
思考：把“抽出”换成“长。
为突破口，抓。
出”好不好，为什么？
住文中重点词。
抽出”比“长出”好，因为。
句为手段，借。
抽出”生动形象的写出枝条快。
助师生互动环。
速长出的样子。表现了春天树木。
相聚在一起。
节为平台，在欢快、高兴的。
生机勃勃的长势。）
速长出的样子。表现了春天树木生机勃勃的长势。）
、“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
作者把小鹿当作人来写了，请学生试着用这种写作手法很生动。像这样的句子我们叫它说一说。拟人句。6、小结：
同学们，送走了严寒而又漫长的冬季，终于迎来了这生机勃。
小老师带读重点句，注意读出欢快、高兴的语气。
勃的春天：树木发芽、积雪融化、小溪流淌、小鹿散步，作者面对此情此景，心情如何呢？
是啊！作者不光是高兴、赞美、陶醉……他还把这样的美景写下来了！让我们借助作者优美。
的文字来赞美小兴安岭的春天全班齐读吧！
二）、合作**学习第。
三、四、五自然段。
1、交流学习“夏天”片段。
学生小组学习，交流学习心。
１）、这段主要写的景物有：得。树木、浓雾、太阳、草地、野花。
（２欣赏**，理解句子：（多**出示夏天的**、句子）ａ、早晨，雾从山谷升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。“浸”在这里用得为什么好？
能用其他的词替代吗？
浸”是泡的意思，一般指沉。
没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓。
延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾。
里。但“罩”是扣盖、覆盖的意。
思，有由上而下的内涵。相比之。
下作者把浓雾比作液体，用。
浸”来形容雾中的森林，十分。
确切。、草地上盛开着各种各样的野。
花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
以读代讲，通。
过具体的语言。
环境领略小兴。
安岭秀丽风。
光，体会作者。
用词造句的准。
确，逐步培养。
学生阅读、分。
析、思考的能。
力，同时，激。
发学生对伟大。
祖国的热爱之。
情。花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
是啊！夏天的小兴安岭是五光十色、绚丽多彩的，请你用这。
样的语气赞美你身边的公园、街口语表达训练道、学校好吗？（３指导朗读。
欣赏了小兴安岭夏天的美景，同学们一定更加喜欢那里，把我们的喜爱之情读出来好吗？齐读描写夏天的片段２、交流学习“秋天”片段。
１）、同学们，把你们在课外收集的小兴安岭秋天的**向大家展示一下好吗？
小组进行**展示。
2）、出示多**课件（秋天的小兴安岭）
过渡：到了秋天，小兴安岭不仅将它的美展示给大家，还献出了哪些东西？
大家找找，看谁找得最多！（出找一找示课件）
）的山葡萄（）的榛子。
)的蘑菇。）的山葡萄（）的榛子。
)的蘑菇（）的药材。
３）、指导朗读第四自然段。
指导学生朗读时要注意秋天齐读描写秋天的片段是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。
3、交流学习“冬天”片段过渡：大自然真是一个神奇的。
魔术师，一会儿穿上绿色的外衣；
一会儿披上。
绚丽多彩的外套；一会儿穿上金色的秋装；那么，冬天它又会裹上什么呢？
1）、多****小兴安岭雪景图。
同学们，你们看到的是什么季节的景象呢？你们喜欢吗？找一找课文是怎么描写的？
2）、指导朗读描写冬天小兴齐读描写冬天的片段安岭的句子。
小兴安岭冬天不仅景美，其。
安岭的句子。
小兴安岭冬天不仅景美，其实，它的物产也很丰富。我们可以通过多**来看一下动物们是怎样过冬的？（多****紫貂、黑熊、松鼠过冬课件）谁愿意把描写紫貂、黑熊和松鼠的句子读一读。
在指导朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣，因此应读得生动，富有情趣。（3）、小兴安岭的冬天多么令人向往呀！连老师也忍不住想读一读，同学们愿意给老师一次机会吗？
（教师范读“冬天”片段）（三）、品读第五自然段过渡：虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？
板书：大花园、宝库）
前后呼应，首尾连接。在朗读过程中，进。
小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）
一步激发学生的爱国热情和民族自豪感。
指导朗读最后一自然段。读齐读描写最后一自然段出热爱、自豪之情。说。话。
练。习。
是，也是。四、课外拓展：
你的家乡在**？那里有什么让你难以忘怀的景物？五、总结：
同学们，我们的祖国风光秀丽、地大物博，今天，老师和你们一起“游览”了美丽的小兴安岭，它让我们热爱、自豪，同时，也让我们感到肩上责任的重大，使命的光荣。所以，今后我们更应加倍学习，肩负起建设、保卫祖国的重任！
同桌互说，小组讨论。
六、作业：小练笔《可爱的》
七、板书设计。
总绿色的海洋↓春天：树木积雪春水小鹿。
小兴安岭夏天：树木浓雾太阳草地野花。
分。美丽）秋天：白桦栎树松树山葡萄榛子蘑菇、木耳人参。
冬天：雪花树上西北风紫貂黑熊松鼠。
总美丽的大花园巨大的宝库。
八．教学反思。
美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”。按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中注重以下两点：
一、利用**，创设情境。
在教学中，我利用多幅**展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。
1）、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生**自己对文字的理解。
并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。
2）、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述在这层，让学生体会到万物苏醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。
结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。
3）、充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。教师展示小兴安岭的风景图。**结合，既有动态美，又有静。
态美。配合着优美的**，学生再次读这一段。情感升华到极点。
字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。
学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松、很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等难解的词义。
并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。教师引导学生抓住不同季节的特色，真切地感受到生机勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹、雪景壮丽的冬之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变换自己的装束，打扮自己，通过读文让学生深入感受到小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。
带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。学完后老师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力。
这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。
在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。
于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。
但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学。
生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读。
生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读课文，怎能真**味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才行！
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