第五单元解决问题的策略。
课题：解决问题的策略（1） 第 1 课时总第课时。
教学目标：1.经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程。
2．初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。
教学重点：经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程，初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
教学难点：感受“从条件到问题”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境入题（5分钟左右）
1．自主读题，感知题意。
齐读题目，不漏字、不添字。
学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导。
2．小组交流。
3．全班交流。
一个小组汇报，学生提问，互相补充，理解题意。
1）题中有两个条件。
2）求两个问题。
3）第二天比第一天多5个，第三天比第二天多5个，依次类推。
指导学生如何进行全班汇报，指导学生如何倾听、如何提问、如何补充。帮助学生理解三个问题的答案，尤其是最后一个。
补充问题：根据题目中给出的两个条件，你马上能求出一个什么问题？
二、自学解题。（10分钟左右）
1．独立探索。
教师收集学生的方法，准备全班交流。
预设：列举、列式等。
2．全班交流。
分析收集的各种方法。
针对学生的讲解给予点拨与总结。
3．回顾。回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？
帮助提炼方法，总结经验。
如：读清题意，从条件开始想，可以列式可以列举。
三、基本练习（5分钟左右）
一）适应练习。
72页第1题。
1）先出示左图，再出示右图。
2）先出示前两个条件，再出示第三个条件。
点拨：有哪些条件？根据这两个条件，你能求什么？
73页第3题。
先不出示括号里的要求。
点拨：根据条件你能知道什么？
这道题和前面的题目比，你有什么话想说？
怎么办？可以画画图，用圆圈代表小朋友，带领大家一起画。
四、总结提炼（3分钟左右）
1．小组交流。
教师参与小组交流，适时点拨提醒。
2．总结方法。
相同的地方：从条件想问题。
不同的地方：有直接列式的，有画**决的，有一一列举出来的。
总结：不管是列式、列举、画图，我们都要从条件开始想问题。这就是今天我们要掌握的一种解决问题的策略。（板书）
五、巩固练习（10分钟左右）
1．73页第2题。
提问：第2次弹起的高度为什么用“8÷2”？
2．73页第4题。
提问：根据“白地砖8行，每行15块”可以求什么？
为什么用120－70，就求到花地砖的块数了？（根据哪个条件？）
3．73页第5题。
提醒：每次是前一个的2倍，画的圆圈要一样大。
4．创编题：
任意选择下面的两个条件，说说你能求到什么？
图图有15张邮票；
哪鹅的邮票张数是丽丽的3倍；
丽丽有30张邮票。
提示：要找到有关联的两个条件才能求到适当的问题。
六、课堂作业（7分钟左右）
1．完成《补充习题》第页第题。
2．提高题。
4个苹果的重量是500克，一只菠萝的重量比4个苹果的重量还重50克。一只菠萝重多少克？
七、家作。1．《课课练》第页第题。
2．阅读《小学生数学报》
第五单元解决问题的策略。
课题：从条件出发思考的策略（2） 第 2 课时总第课时。
教学目标：1.进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力；
2.初步学习用线段图整理题中的条件和问题，体会直观手段对于解决问题的辅助价值。
教学重点：在实践中感受从条件出发思考策略的意义和价值，并自觉运用。
教学难点：灵活运用画图等方法辅助思考。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境入题（6分钟）
1.自主读题，感知题意。
齐读题目，不漏字、不添字。
2.学生初步交流题意。
从题中你知道了什么？
3.师生根据题意绘制线段图。
当条件比较多、比较复杂时，我们可以借助线段图来分析。
提问：根据题意，你认为应先画哪种花的线段？接着呢？“黄花是绿花的2倍”该怎样表示？
红花比黄花多7朵”可以怎样画图表示？
4.填写线段图，深入分析题意。
1）填一填：把题中的条件和问。
题填在书本第74页的线段图中；
2）说一说：对照线段图和同桌。
说说题意；3）比一比：你觉得线段图和文。
字比，有什么好处？
学生自主活动、同桌交流，教师巡视指导并帮助后进生。
4.全班交流。
交流题意，感受画图的价值。
小结：当条件特别复杂时，线段图是我们分析题目的好帮手。
二、自主解题（10分钟）
1.独立探索，小组交流。
导学单：1.想一想：根据题中数量之间的关系，要求出问题，必须先求出什么？
2.算一算：在课堂**本上列式解答；
3.说一说：在小组里交流自己的方法；
4.议一议：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？和刚才相比，两道题的解答过程有什么相同，有什么不同？
学生自主活动、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
2.全班交流。
预设：1）要求出红花的朵数，必须先求出黄花的朵数；
2）相同：都是先根据前两个已知条件，先求出黄花的朵数；不同：有一个已知条件不同，球红花朵数的方法也不同。
针对学生的讲解给予点拨与总结。
三、基本练习（5分钟）
第75页想想做做第1题。
1.第（1）小题：
先出示表示篮球和足球的线段图，学生提问并解答。
再出示表示足球的线段图，学生提问并解答。
图中告诉我们哪些条件，你想到了什么问题？该怎样解答？
增加一个条件后，你能提出不同的问题吗？
2.出示第（2）小题：
学生根据已知条件，提出不同的问题并解答；
比较不同问题是根据哪些条件提出的。
集体交流。追问：这两个问题是分别根据哪些条件提出的？为什么一个问题是一步计算，另一个问题是两步计算？
四、总结提炼（3分钟）
1.小组交流。
回顾刚才几道题的解题过程，你有什么想说的，在小组里交流。
2.集体交流。
总结：在运用从条件出发思考问题的策略时，我们还可以灵活运用列表、画图等方法帮助理解题意。
五、巩固练习（10分钟）
1.想想做做第2题。
提问：三位选手都要游60米，长度相同的情况下，怎么比较谁快谁慢？
2.想想做做第3题。
追问：要求出月季花的盆数，必须先求出什么？
3.想想做做第4题。
追问：要求出**骨头的块数，必须先求出什么？
引导课后进一步了解有关科学知识。
4.创编题：
根据线段图中提供的条件编一道实际问题，并解答。
六、课堂作业（6分钟）
1．完成《补充习题》第页第题。
2．提高题。
张叔叔今年44岁，李叔叔比张叔叔小8岁，王叔叔比张叔叔小6岁，（ 最大，（ 最小。
七、家作。1．《课课练》第页第题。
2．阅读《小学生数学报》
第五单元解决问题的策略。
课题：练习十（1） 第 3 课时总第课时。
教学目标：1.在解决实际问题的过程中进一步提高学生灵活运用策略的能力；
2.在解决实际问题的过程中体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
教学重点：提高学生灵活运用策略的能力。
教学难点：提高学生灵活运用策略的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入（3分钟）
1.自我回顾。
预设：从条件出发思考、列表、画图……
2.集体交流。
通过这一单元的学习，同学们在解决实际问题时有了哪些好方法？
追问：从条件出发思考的策略有什么好处？
二、练习提升（24分钟）
1.适应练习：第1题。
1）自主提问，同桌相互解答。
想一想：根据这些条件能提出。
哪些不同的问题？该怎样解答？
考一考：同桌交流自己的问题，并请对方解答。
学生自主提问、同桌交流，教师巡视指导并帮助后进生。
2）全班交流。
追问：你是根据哪些条件想到这个问题的？
这几个不同问题之间有什么联系？
2.基本练习。
1）根据练习单整体练习。
练习单：做一做：在课堂**本上完成。
书本76页第题；
想一想：每道题先算什么？再。
算什么？说一说：在小组里交流自己的。
思考过程。学生自主完成练习、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
2）集体交流。
一组汇报，其余同学提问补充。
3.应用练习：第4题。
1）小小解说员：学生介绍从表中获取的数学信息。
2）讨论怎样求出到达建设路站后的人数？
3）独立计算后三站的到站人数，集体交流校对。
指名一组同学汇报，鼓励其余同学勇敢补充、质疑。
追问：为什么始发站没有下车人数？
点拨：根据始发站的上车人数和建设路站的上下车人数，你能想到什么？
算出建设路开出时的人数后，接下来你又能算出什么？
4.创编练习。
1）工地上有135包水泥，用掉了35包。其余的每天用20包，还能用多少天？
2）***买了15盒红圆珠笔，每盒8支。买的黑圆珠笔的支数比红圆珠笔少9支。
要求：第（2）小题先提出合适的问题再解答。
三、回顾总结（3分钟）
集体交流收获。
提问：通过这节课的练习，你有了哪些新的收获？还有疑问吗？
四、课堂作业（10分钟）
1．完成《补充习题》第页第题。
2．提高题。
小狗、小猫和小兔比赛跑步，小狗跑了352米，小猫比小狗多跑了19米，小兔比小狗少跑了8米。小猫和小兔谁跑得快？快多少米？
五、家作。1．《课课练》第页第题。
2．阅读《小学生数学报》
第五单元解决问题的策略。
课题：练习十（2） 第 4 课时总第课时。
教学目标：1.在解决实际问题的过程中进一步提高学生灵活运用策略的能力；
2.在解决实际问题的过程中体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
教学重点：提高学生灵活运用策略的能力。
教学难点：提高学生灵活运用策略的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、口算达人（5分钟）
1. 一分钟口算大挑战：学生在1分钟内完成八道口算。
2.集体交流校对：
1）校对；2）统计成功挑战的人数，评出“口算达人”；
3）交流错题，寻找错因。
教师巡视，了解整体的完成速度和正确率。
表扬成功挑战者，帮助做错的同学寻找错误原因。
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