2011—2012学年度上学期期末质量检测。
三年级数学试卷分析报告。
为了全面、客观、准确地了解我地区小学生数学学习和教师教学的质量状况，摸清我地区小学数学教学中普遍存在的较为突出的问题，为进一步改进教学，提高全地区的小学数学教学质量提供决策依据。按照市教育局的要求，我们在上学期期末对我地区小学一至六年级的学生进行了统一命题的质量检测考试。现仅针对三年级试卷并结合统计的结果和卷面的具体情况对试卷进行分析如下。
一、试卷结构分析。
1.内容结构与目标水平结构的分析。
2．题型结构分析。
根据考查目的要求和考查内容特点，考虑到学生平时学习习惯，答卷书写表达方式、对试卷的适应能力程度等方面的因素，为达到最佳、有效的考查效果，试卷共使用了填空、判断、选择、计算、作图、简要回答及应用题解答共七种学生非常熟悉的考试题型。
各类题型数量、题号及赋分情况如下：
3．试题的难易结构分析。
从样本反映的现象表明，如果我们把难度系数小于0.7认定为难题，介于0.7至0.85之间的为中等题，大于0.85的为容易题，则试题的难易程度占总体的情况如下：
试题内容适宜，不仅重视知识与技能的考查，同时也关注对学生能力要求方面的考查。
二、答题情况描述。
1.统计量情况。
样本统计结果。
三、试题及解答情况分析。
1．题目分析。
试题题目及答案附后。
2．典型问题分析。
乘法。例：18. 下列各式的积中，比1000大一些，比2000小的多的可能是（）
典型错误答案：d、31×52的很多。
问题分析：这些题的得分率确实出乎我们的意料，这些问题都是最基础的知识。出现错误的原因说明教师在平素的教学中作为基本数学常识的一些知识没有在学生心中烙下深刻的印象，同时也说明学生没能教会学生较好的把握学习的重点和难点。
最主要的还是三年级的学生还没有较强的计算能力，另外在计算后检查的意识也很薄弱。需在以后的教学中逐步的提高。
例：24.小明想买玩具***和轮船各一个，他只有20元钱，够吗？
典型问题分析：多数同学计算8.9+15.
60时，不能得出正确的结果。所以在与20元钱比较时，自然就错了。说明同学们的小数计算方法还不能正确的掌握。
另外准确率很差。
例：28.小明家准备在客厅里地面上铺上方砖，选择哪种方砖便宜？需要这种方砖多少块？
典型问题分析：主要原因有三种导致学生做错：
同学们很多同学知道先求出地面的总面积：4×6=24（㎡）
但是一部分同学在转化单位时出现了错误，把24㎡=240 d㎡
还有一部分同还竟然没有求每种地砖的面积，而是直接用地面的面积去除以每种方砖的边长了：2400÷4=600（块）其实正确的解答应该是：2400÷（4×4）=150（块）
还有部分学生根本就不会除以二位数。
综合学生答卷中存在的问题主要表现在以下几个方面：
基本概念理解不深刻，尤其是对概念的外延理解片面。
解决问题的方法模式化，方法不够灵活多样，举一反三能力差。
部分学生计算能力不强。
没有养成良好的学习习惯。
绝大多数学生是因为缺乏认真审题的学习习惯，导致答题中计算马虎失误、审题不仔细，部分学生还存在抄错数、点错小数点等情况，包括答题结束后不能认真检查造成失分。
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