三年级语文《陶罐和铁罐》教学案例。
设计思路。学习寓言既要让学生理解课文，感悟语言，又要让学生懂得课文所蕴含的道理。本课设计分两大板块组织教学。
板块：品读交流，内化感悟让学生在读、思、议、演中感悟人物形象的特点。第二板块让学生在自读自悟和质疑问难中感悟人们喜欢陶罐的原因。
最后，说写延伸，深化感悟，使学生在互相交流中悟出本课所蕴含的道理。课堂教学实录课前谈话：
师：同学们，老师知道你们一定有很多朋友。能告诉老师你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？生：学习成绩很好，我要向她学习。所以，我就和她交朋友了。）
师：爱学习是一个人的长处，也值得大家向他学习。生：很诚实，所以我喜欢和他交朋友。）
师：诚实是一种美德，相信你也是一个诚实的孩子。生：
师：哦，你们俩的兴趣爱好相同，所以成为了好朋友。我想你们俩个的舞蹈一定跳的特别棒！等有时间让大家欣赏一下，好吗？
一、看图导入新课。
知道同学们喜欢交朋友，今天老师也请来了两个朋友，你们瞧是谁呀？
师：对，这节课我们继续学习第27课陶罐和铁罐。二、初读课文，整体感知。
过渡：通过上节课的学习，谁能简单地说一说课文中的陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？
师：孩子，你真会读书，能把这么长的一篇读成短短的几句话，真不简单！
过渡：下面就让我们到国王的御厨里去看看吧！出示：
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。指名读。
问：“奚落”是什么意思？
师：那么铁罐究竟是怎样奚落陶罐的，想不想去听听他们的对话呀？
三、品读交流、内化感悟。
学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。师：谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？师板：傲慢师板：谦虚。
师：同学们看这是一对什么词？—反义词。齐读这组反义词。
过渡：现在就让我们像孙悟空一样也摇身一变，变成这。
两只罐子，读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。好吗？2、指导朗读。
过渡：现在请同学们打开书，找到他们的对话部分，自由练习读一读。开始！教师巡视。
a：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
师：听到朗朗的读书声，我觉得我们班的同学很会读书，谁来试一试？，现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？
师：是啊，用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而用“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋———碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命的弱点———易碎。
师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？
师：真不错，你简直就是一只傲慢的铁罐。或师：
面对铁罐傲慢地发问，陶罐是怎样回答的？师：你觉得这是一只怎样的陶罐？
除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只的陶罐子。从哪看出？
他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。同桌练习分角色读。指名2人分角色读。
师：现在，请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回。
谦虚的陶罐。
师：同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好，是因为有了提示语的帮助。
找一找这两句话中的提示语是什么？接下来，我们继续用这种方法学习课文。
b出示：▲“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：谁说说这句话中的提示语是什么？指名说。师：“轻蔑”是什么意思？生：轻视，不放在眼里。
师：是谁不把谁放在眼里？指名说。
那你知道铁罐为什么不把陶罐放在眼里吗？指名说。是呀，铁罐就知道陶罐不敢碰它，因为陶罐太了，陶罐在铁罐眼中简直就是一无是处，所以铁罐更，更———瞧不起陶罐了。
师：谁能带着轻蔑的神情读读铁罐的话？谁能加上动作再读一读。你们也能这样读吗？
师：骄傲的铁罐看不起陶罐，一而再，再而三地奚落它，陶罐也听不下去了，和他争辩地说……
生：出示▲“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
师：陶罐受了委屈，总想为自己争辩一下，谁愿意当一。
回陶罐也为自己争辩争辩？
师：谁来说说他读的怎么样？评读。
师：陶罐在为自己争辩的同时也在给铁罐干什么？你认为陶罐说的有道理吗？那铁罐听进去了吗？你从哪儿看出来的？省略号是什么意思？指名说。
师：就是这样傲慢的铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断了陶罐的话，继续奚落着———
c出示▲“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”指名读。
师点评：陶罐的争辩激怒了铁罐，那么你还能读得如此平静，如此无动于衷吗？请你再读读。
就是，“你怎么敢和我相提并论！”谁能加上动作和表情再来读读？指名读。
师引读：此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越来越———大了，说的话也越来越难听了。它的态度已由傲慢上升到了恼怒了，它已经听不进别人的任何话语了，只觉得自己是最好的了。铁罐恼怒了……
生齐读：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
师：看来铁罐是要和陶罐吵起来了，陶罐只好无奈地。
说……出示▲“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”指名读。
师：“和睦相处”好一个词，什么是“和睦相处”？指名说。
何止是陶罐和铁罐之间需要“——大家想一想在我们的日常生活当中，你知道还有谁之间需要和睦相处？指名说。说得太好了！
只有这样我们的社会才会变得更加美好！出示▲：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：此时铁罐越来越生气了，说的声音———更大了，说的话也———更难听了，此时他已怎样了？
谁能给这句话加个提示语？。你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗？你觉得他读得怎么样？
你也来试试。这几个词用的非常恰当，我们把它积累下来吧！
师：生气时，我们也可加上适当动作。谁加上动作再来读一读？
师：我们看铁罐的神态变化：由傲慢—恼怒—火冒三丈，谁来试试读一读？体会一下？指名读。课堂演练，加深理解。
师：听了同学们的朗读，老师就好像来到了国王的厨房里，看到了谦虚宽容的陶罐和蛮横无理的铁罐，多么有趣啊！对这么有趣的童话故事，你们想不想分角色表演读？
小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有入情入境的动作和表情。展示演读。
过渡：你们出色的朗读表演让老师深深地陶醉了，老师仿佛已经走进了这个童话世界。日子一天天过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？请同学们默读10—17节，读完再告诉老师，好吗？
四、默读课文10—17节，感悟人们喜欢陶罐的原因。学生默读思考：陶罐和铁罐发生了什么变化？
学到这，老师还有个问题不明白，陶罐和铁罐都有自己的优、缺点，为什么人们还是那样喜欢陶罐呢？五、说写延伸，深化感悟。
学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，让我们来说一说吧！指名说。我想对陶罐说：我想对铁罐说：我想对自己说：
师总结：同学们，你们说得都很好，这个故事告诉我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处，我们要相互尊重，友好相处！六、作业。
请仿照《陶罐和铁罐》的写法，编一个童话故事。
提示：故事要说明一定的道理即中心要突出。要注意提示语的运用。
故事中要注意对人物的神态、动作和语言的描写。板书：陶罐和铁罐↓↓火冒三丈、谦虚傲慢恼羞成怒大发雷霆……教学反思。
一、分块教学，化繁为简。
本课教学将课文分成两大板块组织教学，这两大板块既相对独立又彼此联系。采取分块学习，便于学生理清课文叙述顺序，把握每部分课文内容，避免了学生在篇幅较长的课文中理不清头绪，抓不住重点。老师只需要在每一部分中设计一个纲领性问题，学生便能很快地抓住每一部分内容。
每一部分内容抓住了，全文的主要内容便水到渠成般地抓住了。
二、两大板块的教学侧重点不同。
两大板块中，侧重板块的教学，主要通过读、思、议、演来感悟人物形象的特点。尤其侧重读的训练，教师采用多。
种形式进行朗读训练，让学生在读中感悟。第二板块，主要放手让学生自主学习，让学生在自读自悟中感悟人们喜欢陶罐的原因并鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和自我解决问题的能力。
三、在教学中以学生为主体，教师为主导。
学生成了课堂的主人翁，教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与理解：
你想对陶罐、铁罐和自己说些什么？，这样学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是**了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！
三年级语文《陶罐和铁罐》教学案例
三年级语 陶罐和铁罐 教学案例。设计思路。学习寓言既要让学生理解，感悟语言，又要让学生懂得所蕴含的道理。本设计分两大板块组织教学。第一板块品读交流，内化感悟 即陶罐和铁罐当年在国王御厨里的情景 让学生在读 思 议 演中感悟人物形象的特点。第二板块 即许多年代以后的情况 让学生在自读自悟和质疑问难中感...
三年级《陶罐和铁罐》教学案例
陶罐和铁罐 是一个情节很简单的寓言故事。铁罐看不起陶罐，经常起落陶罐。陶罐对铁罐的傲慢无礼不予理会。很长时间过去了，人们在角落里找到了陶罐，却再也找不到铁罐的影子了。作者用这样的寓言故事来表达了这样的观点 人各有长处，不能用自己的长处来比别人的短处。这篇寓言故事之所以能够被各个版本的教材编者所青睐，...
三年级语文教案 《陶罐和铁罐》教学案例
陶罐和铁罐 教学案例。三年级语文教案。一 教学背景 学校定于第十周星期三举行对家长公开课，上课时，教室里坐满了听课的家长，学生热情很高。二 教学实录 师 你曾经读过哪些寓言故事？生 亡羊补牢 狐狸和乌鸦 狐假虎威 师 从以上故事中，你体会到寓言有什么共同点？生 讲了一个故事生 故事短小。生 通过一个...