三年级语文《陶罐和铁罐》的教学反思。
三年级语文《陶罐和铁罐》的教学反思。
每次讲完课，我都忍不住反思：学生学会了吗？听懂了吗？
今天课堂结束，我开始梳理自己的讲课：《陶罐和铁罐》是一篇有趣的童话故事，课文讲述了在国王的御厨里骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。课文以陶罐和铁罐精彩的对话以及对它们动作、神态的描写，展开故事情节，刻画了一个谦虚友善和傲慢无礼的人物形象，从而告诉人们：
每个人都有自己的长处和短处，我们应该相互尊重，和睦相处。
本节课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善；理解课文蕴含的道理是教学的难点。教学中，我主要抓住以下两点进行教学。
一、抓住重点词句，品味人物形象。
本节课，课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢。所以在课前通过让学生自读任务单，**微**，自读课文圈画重点等方法进行课前自主学习，在教学活动时教师再作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同动作和神态的词语，体会他们的不同内心活动。
比如：通过“你敢碰我吗？”铁管傲慢的说。
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁管带着更加轻蔑的神气。可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。
通过“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“何必这样说呢？
我们还是和睦相处吧”，可以看到陶罐的谦让宽容。抓住重点的`词句品读，不仅让学生体会。
1 -到了陶罐和铁罐鲜明的人物形象，而且给学生在习作方面以引领。
二、多种形式朗读，明白蕴含道理。
在感悟人物性格的基础上指导学生分角色朗读，在朗读环节，我不是抛砖引玉，而是鼓励小组自我展示，其他小组评价的方式，让学生真正成为学习的主人，在学生朗读后我又一“竞赛者”的角色来挑战，激发了学生的兴趣，在潜移默化中把朗读时要注意的语气、神态、动作呈现给学生，与无形的教育达到了有形的目的。在我的激励下同学们表演的欲望更加强烈，这时学生就会主动通过演一演的方式诠释人物形象，加深对“人物”的理解。可以说是水到渠成。
自然对于课文所蕴涵的道理有了深刻的领悟——“尺有所长，寸有所短”。
在《陶罐和铁罐》这一节教学活动过程中，我学到的、体验到的东西还有很多很多，虽然还有很多不足和遗憾，但是我所学到的经验都是我今后教学生涯的宝贵财富，作为新课程教师的我，还要不断刻苦钻研，看更多、听更多、学更多、想更多，在永不停歇的学习中提高自己，使自己成为一个更加优秀的老师！
三年级上册《陶罐和铁罐》教学反思
罐和罐是义务教育课程标准实验教科书教六年的小学语言教材，第五卷的密集课文。说到国王的皇家厨房在铁罐，看下来盆，埋在土壤多年，罐仍然清洁为新，锡完全氧化，不再存在。这个寓言告诉我们的真相 人有优势和弱点，看到别人的优势，面对他们的弱点。根据课程要求，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观的三个维度...
三年级《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标 字符在情绪上阅读文本。2.阅读文本内容，学习正确的方式来看待人和事物。3.积累陶罐的表达，罐头风度和行动词，学习作者表达东西方法的特点。教学重点 阅读文本内容，学习正确的方式来看待人和事物。教学困难 陶罐表现的积累，罐头风度和行动词，学习东西的表现方法的特点。教学准备 多 课件。教学过程 ...
三年级语文《陶罐和铁罐》教学案例
三年级语文 陶罐和铁罐 教学案例。设计思路。学习寓言既要让学生理解课文，感悟语言，又要让学生懂得课文所蕴含的道理。本课设计分两大板块组织教学。板块 品读交流，内化感悟让学生在读 思 议 演中感悟人物形象的特点。第二板块让学生在自读自悟和质疑问难中感悟人们喜欢陶罐的原因。最后，说写延伸，深化感悟，使学...