北京版三年级下册《面积和面积单位》数学教案。
一、教学内容：第70至74页的内容。二、教学设计理念：
这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了从线到面的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。
面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。
认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是1的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。
三、教学目标：
1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学**于生活并服务于生活。
四、教学重点：
使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
五、教学难点：
1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。六、教学方法。
1、自主探索式学习。2、小组合作式学习3、实践活动式学习。
七、教具学具：
教具：多**课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
一）创设情景，初步感知。
1）出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。
你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）
2）小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）
设计意图：《课程标准》强调，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引发学生已有的旧知长度和相关物体表面的经验，自然体验由线到面的空间飞跃，引出对物体表面的研究。
观察比较中，学生也初步感知了长度与面的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。]
二）充分感知，引导建构。（1）通过物体的表面感知面积。
1.指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？
2.摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？
3.比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）
4.运用面积说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？
2）通过封闭图形认识面积。1.认一认：有哪些封闭图形？2.指一指：封闭图形的面积。
3．比一比：哪个封闭图形的面积大一些？
3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？
小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）[设计意图：
建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。面是什么？
说不清，道不明，但只要动手指一指、摸一摸、比一比，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到面是什么，进而归纳出面积的含义。]
4）体验统一面积单位的必要性。
1.课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？
学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？
2.提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），动手拼摆，合作**。
3.提出操作要求：
同桌二人各选一个长方形，然后任选一种**，在长方形上拼摆。
遇到困难，可在小组内寻求帮助。4.学生操作。
因提供的每种**均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：**不够怎么办？在这里可能出现两种情况：
a小组内合作使用**，把长方形摆满。
b先用**摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。
5.汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。
6.小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作**。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。
]5）认识常用的面积单位。
1．要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：①常用的面积单位有哪些？
边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
要求：把重要的语句用笔勾画出来。2．检查自学情况。
常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）
拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）
画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？为什么？
找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？
设计意图：面积单位的制定不需要学生**。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。
进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。]
三）实践运用。
1）p74页做一做第1题。
2）p76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？
3）估计：教室的面积大约有多少平方米？（4）小资料：
有关美国首都和我国首都北京的人均绿化面积资料，加拿大人均森林面积和中国人均森林面积的资料。
××市十年前人均绿化面积资料，和××市十年后人均绿化资料。
说一说，你有什么感想？
设计意图：练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学**于生活并服务于生活。]
四）全课小结。
今天这节课你学到了什么？有什么收获？
设计意图：面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。]
九、教学结束：
要求学生课下小组复习本节课内容。
面积和面积单位 三年级下册
新理念指导下的新课堂。面积和面积单位 教学设计及反思。一 背景分析 学情分析 1 学生已经认识了线段 直线，掌握了长方形 正方形等平面图形的特征，知道图形的周长，并会计算长方形 正方形的周长。2 学生听说或见过有关面积单位。从学生的知识水平看，这部分内容从直线到平面，从长度到面积，是他们学习几何知识...
北京小学数学三年级下册《3面积和面积单位 3
面积和面积单位。第一课时。教学内容 认识面积第38页。教学目标 1.知识目标 通过教学引导学生感知面积的大小，理解面积的意义，通过操作形成 面积 学会使用重叠法 数方格的方法比较不同的面积。2.能力目标 培养学生观察 分析 概括的能力。3.情感目标 培养学生认真 细致的学习习惯和多角度思考问题的学习...
三年级数学下册面积和面积单位1教案北京版
面积和面积单位。教学目标 1.知识目标 通过电视机的屏幕的大小，使学生感受到物体的表面有大小之分。2.能力目标 通过学生亲自动手涂一涂 比一比，使学生进一步感受到封闭的平面图形有大小之分，理解面积的含义。3.情感目标 认识常用单位，建立1平方米 1平方分米 1平方厘米的表象，建立空间观念。教学重点 ...