面积和面积单位。
第一课时。教学内容：认识面积第38页。
教学目标：1.知识目标：通过教学引导学生感知面积的大小，理解面积的意义，通过操作形成“面积”学会使用重叠法、数方格的方法比较不同的面积。
2.能力目标：培养学生观察、分析、概括的能力。
3.情感目标：培养学生认真、细致的学习习惯和多角度思考问题的学习习惯。
教学重点：形成“面积” 概念；会使用重叠法、数方格的方法比较不同的面积。
教学难点：形成“面积”的概念。
教学过程：一、复习导入(5分钟)。
1.请同学回忆一下，测量长度用哪些计量单位？
1厘米大约有多长？请在空中比划一下，1分米有多长？1米有多长？
2.(出示**框)**框是用木条钉成的，这一周的木条长是它的什么？给**配上一块玻璃，要装多大的玻璃呢？
今天我们就来研究这个问题。
二、新授(28分钟)。
一)认识面积。
1.认识物体的表面。
教师拿出数学课本，摸摸它的封面，告诉学生这是数学课本的封面；再摸摸黑板的面，告诉学生这是黑板的面。然后，让学生摸一摸铅笔盒盖的面、课桌的桌面。指出：
像课本封面、黑板面、铅笔盒盖的面、桌面等都是物体的表面。（板书：表面）
2.认识平面。
教师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名学生摸一摸它们的表面，使学生感知它们都是平面图形。（板书：平面）
3.认识围成的平面。
教师出示图让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。然后告诉学生：封闭的平面图形叫做围成的平面。（在“平面”前面板书：围成的）
4.认识表面和围成的平面的大小。
1）让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？
2）让学生观察黑板上的长方形和正方形，说出哪个大些，哪个小些。
3）让学生说说上图（2）有没有大小。（没有）为什么？
因为不是围成的平面。）
教师指出：从上面的举例，我们可以看出物体的表面、围成的平面图形，它们都有大小。
5.教师归纳面积的含义。
像我们刚才摸过的物体的表面的大小、围成的平面图形的大小，都叫做它们的面积，用比较简练的话来说就是：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
二)教学用重叠的方法比较面积的大小。
同学们一眼就看出黑板的面积比课桌面大，再看这里的两个图形。（出示两张不同颜色的长方形纸）
提问：你能一眼看出哪个图形的面积大吗？”
不能，怎么办呢？”，老师把它们重叠起来。
现在能判断出它们的大小吗？”
哪个大？能知道大多少吗？”
2.用数方格的方法比较面积的大小。
教师出示一个长30厘米、宽15厘米的长方形和一个边长20厘米的正方形，用重叠的方法比较它们的面积。这时不能判断出它们的大小。教师把它们粘贴在黑板上，把两个图形划分成同样大小的正方形方格（边长5厘米）。
提问：数一数长方形里包含几个小正方形，正方形里包含几个小正方形。”
长方形里包含 18个小正方形，正方形里包含 16个小正方形，所以这个长方形的面积比正方形的大。用来量面积的那个小正方形就叫做一个面积单位。”
长方形的面积比正方形大几个面积单位？”
从上面可以看出：用重叠的方法和用数小正方形的方法比较面积大小，哪种精确些？”
通过教师的演示和学生回答问题，使学生明确：用划分成小正方形的方法来比较面积的大小，不仅能看出谁的面积大，而且还知道大多少，所以这种方法比重叠的方法精确些。
三、巩固练习(5分钟)。
比较下面图形的面积，哪个大，哪个小？
第42页1题、4题。
四、总结(2分钟)。
用数方格的方法要注意什么？
板书设计：
面积 比较面积的大小重叠法数方格法。
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