小学数学三年级上册《有余数的除法》教学设计。
教学内容：有余数的除法。
教材分析：本课是以学生最熟悉的校园活动为场景，呈现了“用盆花布置校园，篮球比赛，跳绳活动”等具体生动的情景，引导学生用数学的眼光去观察生活，发现生活中有“余数”的现象，感受到有余数的除法就在我们身边，增进数学知识与现实生活的联系，激发学生学习的兴趣和热情，感受数学学习的价值。
教学目标：1.认识余数，知道余数的含义。
2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。
3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。
4．通过**过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养**性学习能力。
教学重点：理解有余数的除法的意义，**余数一定要比除数小，会列竖式计算有余数的除法。。
教学重点：理解有余数的除法的意义。
教具、学具：三角形、正方形、圆形**若干，学生准备10－30个小棒。
教学过程】一、创设情景，激趣导入。
学生开展游戏活动，9个人，每组分4人，可以分几组？还多几人？
二、探索新知，建构概念。
一）明确图意，展开思维。
利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。
（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。）
二）实际操作，感受新知。
1.教学例题1。（1）利用课件演示例1：
国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？
2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。
3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？
4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？
15÷5=3（组）
5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。
2.教学例题2。
1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？
2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？
3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）
4）尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆）
5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）
6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。
7）学生汇报，列出竖式：
3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？
4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。（一个正好分完，另一个不能正好分完。）
5.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。
四、巩固拓展，运用新知。
1.巩固题：第51页的“做一做”。（判断题，进一步明确“余数要比除数小”。）
五、归纳小结，结束全课。
小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？
教学反思】强调数学的“数学味”并非要否定数学的“生活味”，而是要把“数学味”和“生活味”有效地结合。在学生的数学学习中，为了有利于他们理解抽象的数学问题，我们必须为他们构建生活原型。在本节课的教学中，当孩子们说出一些有余数的除法算式之后，为了让孩子们更好地理解这些算式的意义，教师让孩子们去找找“生活中哪些地方会用这个算式去计算”，这样的问题创设，就为孩子们沟通“数学──生活”搭建了桥梁，抽象的数学知识找到了具体的生活原型作依托，孩子们对于有余数除法的意义理解就更形象了。
之后，再让孩子们用自己喜欢的方式表示出这个算式，又把孩子们的思维从具体的生活中得到提升，孩子们运用符号、简图来表示，对有余数除法的意义的理解得到深化，孩子们的思维过程逐步地“数学化”。
正如郑毓信教授指出，“我们所追求的不应是由‘学校数学’向‘日常数学’的简单‘回归’，而应是两者在更高层次上的整合”。在我们的数学教学中，一些非数学活动倾向偏离了数学课的本来目的，影响了学生对数学课的正常体验。我们应该克服这种倾向，组织有效而真实的数学活动，让学生在数学课上品出“数学味”，追求数学课堂教学的实效性。
总之，教学后，我深深体会到：在教学上首先应为学生创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”
其次，提供安静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思考；最后要构建生活的数学学习原型，使“生活味”为“数学味”服务。这次教学尝试，我欣喜地看到，整节课孩子们自始至终处于思维的活跃状态，他们被数学问题所吸引，他们为解决问题而思考，课堂教学活动成了学生自主**的活动。整节课，孩子们时而安静地思考、时而踊跃地发言，时而安静地书写、时而大胆地表达……。
课堂上动静交替，孩子们积极参与，教师的组织者、引导者、合作者的角色得到充分的体现，课堂教学效果显著。
小学三年级数学教案《有余数除法》
1 使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。2 培养学生的问题意识 策略意识和自主学习。教学过程 一 导入。1 看谁能很快说出 里最大能填几？5 6 3 20 5 38 4 22 6 34 7 242 游戏猜猜看激发孩子探索新知。出示情境图 几十个按红 黄 蓝顺序排列的彩球。师 老师不看屏幕，...
三年级数学有余数的除法
三年级数学上册同步训练。第四单元有余数的除法。一 我是小小神算手。时间 一共12道题，我做对了 道题 二 我会连。方法 先计算出横式的得数，在找相应的得数连起来。自我评价 我学得 我连对了 道。教师评价 三 我会填。1 计算有余数的除法，一定比 小。除以7，商 余 3 在有余数的除法里，如果余数是4...
数学 三年级 上册 有余数的除法教案
有余数的除法 罗敏。学习目标。1.知识目标 使学生会用口算和笔算计算有余数除法。知道余数要比除数小。2.能力目标 使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。3.情感目标 通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。教学重点与难点。重点 初步建立余数概念及掌握有余...