1、使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。2、培养学生的问题意识、策略意识和自主学习。教学过程；一、导入。
1、看谁能很快说出（）里最大能填几？（）5＜6（）3＜20 5（）＜38（）4＜22 6（）＜34 7（）＜242、游戏猜猜看激发孩子探索新知。
出示情境图：几十个按红、黄、蓝顺序排列的彩球。
师；老师不看屏幕，同学们告诉我几号球，我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考老师？
生：老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？二、新课1、设疑。
请同学们笔算题卡上的3道除法式题63= 73= 113=
学生提问=该用哪句口诀，该怎样计算？2、解疑（1）摆一摆。
师：①同学们动手分一分的结果是多少？②剩下的为什么不再分呢/
今天分的这两道与以前分的有什么不同？
平常我们分东西，有时候正好分完，有时候不能正好分完。剩下的又不够再分。剩下的不够分的数就叫余数，今天我们一起来学习有余数的除法（出示课题）
2）说一说。
师：刚才我们通过分知道73的结果，那么笔算3 7，商是几，竖式该怎样列，余数该写在哪儿，请同学们同桌议一议，也可以动手试着做一做。
师生共同解决问题：
3 7 商是几，为什么商是2，你是怎么想的？②7的下面应该是几，为什么？6表示什么？③余数是几？你是怎么算出来？1表示什么/④横式中的得数该怎样写？教师指导：
先写商，接着用6个点表示还剩，最后写余数1。读作；六余一师：有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方？（3）做一做。
请同学们笔算题卡中的式题。
把一位同学的式题用投影仪展示，并说一说是怎么想的，全班集体讲评。
3、创设情景，提出问题。
1）请同学们观察的余数与除数，你发现了什么？73=2`1 113=32
2）学生提出问题：余数为什么要比除数小？余数比除数大行吗？余数和除数可不可以一样大呢？等等。
4、突破难点解决问题。
1）情景图：分四次苹果，列出除法算式。
第一次：有15个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？师：剩下的3个还够分一盘吗？为什么？那么3就是什么数？（余数）
列出除法算式154=33
第二次：有16个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？分3盘时，问；剩下4个是余数吗？为什么？
师：可见剩下的数都是余数吗？为什么？（不是）那么，剩下怎样的数才叫余数呢？
列出除法算式：164=4
第三次：有17个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个/师：老师分了3盘，还剩下5个就不再往下分了，你们认为这样分恰当吗？
列出除法算式：174=41
师；通过分苹果我们列出了3道除法算式，从中你明白了什么？学生思索、讨论，得出结论：①剩下不能再分的数才叫余数。
计算有余数的除法，余数要比除数小。（2）小游戏。
小朋友想一想，在一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数有可能是几？如果除数是8，余数有可能是几？
5、笔练。请学生笔算385，并说说是怎样算的？
小结；①计算有余数的除法算式，要想几和除数的积最接近被除数而且小于被除数，商就是几。②计算有余数的除法，余数要比除数小。
有余数的除法 三年级数学教案
小学数学三年级上册 有余数的除法 教学设计。教学内容 有余数的除法。教材分析 本课是以学生最熟悉的校园活动为场景，呈现了 用盆花布置校园，篮球比赛，跳绳活动 等具体生动的情景，引导学生用数学的眼光去观察生活，发现生活中有 余数 的现象，感受到有余数的除法就在我们身边，增进数学知识与现实生活的联系，激...
三年级数学有余数的除法
三年级数学上册同步训练。第四单元有余数的除法。一 我是小小神算手。时间 一共12道题，我做对了 道题 二 我会连。方法 先计算出横式的得数，在找相应的得数连起来。自我评价 我学得 我连对了 道。教师评价 三 我会填。1 计算有余数的除法，一定比 小。除以7，商 余 3 在有余数的除法里，如果余数是4...
数学 三年级 上册 有余数的除法教案
有余数的除法 罗敏。学习目标。1.知识目标 使学生会用口算和笔算计算有余数除法。知道余数要比除数小。2.能力目标 使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。3.情感目标 通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。教学重点与难点。重点 初步建立余数概念及掌握有余...