三年级上册教法建议。
理论基础：本套教材语言教学方法的理论基础是tpr活动，即全部动作反应法（total physical response）。20世纪60年代美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔（james asher）提出把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
主要根据是大脑半球的不同分工，强调在形象思维的基础上发展抽象思维。儿童学习语言首先要学习听的能力，在此基础上逐步发展说、读、写的能力。
主要特点：听力理解领先。
教师用有计划的指令来控制学生的身体反应。学生根据教师的指令做出相应的动作。通过对语言的反应动作来提高理解力。
允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。
教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。
主要优点：迅速抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。
它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，让他们在身临其境的实验和体验中学习英语。
协调学生的左、右脑。学生由左脑控制的听觉来输人信息，通过右脑来完成用肢体动作表达这些信息。
以句子为教学单位，整体感知运用。重视语言内容和意义，培养学生实际运用语言的能力。
教学的重点是帮助学生理解英语，用英语交流，而非逐一纠正学生在学习过程中所犯的错误。但这并不意味教师可以不用纠错，而是在保护学生学习积极性的前提下，选择与本课语言点相关的错误，通过恰当的方式纠正。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中放松学习。
重点板块：let's learn，let's talk
要求：词汇和句型的听、说、认读。
教学建议：1．let's talk，let's play教学建议。
1）利用游戏表演生成语言。
在语言教学的启蒙阶段，语言表达能力是在游戏表演中生成的。新课标中的一级目标（三、四年级）规定“能根据教师的简单指令作游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在**的帮助下听懂和读懂简单小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。”这些要求完全可以通过游戏、表演来解决。因此编者将a、b部分的let's talk和let's play都设计成小***故事式的生动情景，方便学生表演。
①丰富而简单的语言输入。
三年级上册第四单元a部分只有一个句型：“look, i h**e...但引发的语言输人却是丰富多样的one word sentence单字句子。
大量、多元的语言信息输入，使得教材中的对话场景更接近真实生活，而学生要学习和掌握的语言是定量的，这大大减轻了学习的负担。这种设计构想是受到了北师大外语系前系主任的王维庸老师的启发。他曾说过：
“口语中很多都是one word sentences，为什么我们的小学要那么formal呢？为什么不用one word sentences?”所以本套教材大量呈现morning!
hi! great! cool!
等常用又简单易学的句子。
利用头饰和实物等教具进行表演（师生共同参与）
为了增强表演的生动和有趣性，建议教师尽可能发掘一些可以利用的工具，如玩具、**、木偶。为减少教师自备教具的时间，本套教材的活动手册和教师用书中提供了所有人物和动物的头饰。这些头饰方便携带，使用简单。
学生可以扮演他们喜欢的任何角色。这样的方式给课堂教学增添了气氛，给对话带来了真实感。师生共同参与使教学更加生动。
用好教参“供选择游戏”或创造性设计新的游戏活动。
let's play是为了巩固let's talk中的目的语，通过游戏来操练主要语言。如三年级上册第四单元中让学生模仿动物的叫声。表演前，建议教师先询问“who do you like to be today?
”尊重学生的兴趣和想象力。教师也可以把书中人物的对话换成动物的对话，再引导学生结合已经学过的语言进行操练。在发挥想象力和充满童趣的活动中学生愉悦地学会了i h**e...
句型。除了学生用书上的游戏，教师用书中也提供游戏，教师还可以设计游戏。由于学生不可能一下子掌握对话，所以本套教材采用滚动的方式，在旧语言**现新的中心语，利用游戏来操练。
游戏表演和语言掌握相辅相成。教师若对这类游戏善加利用，可以减轻对话学习和角色扮演的难度。
2）在任务型活动中运用。
同桌、小组共同活动。
相互学注重活动的真实性和趣味性。
把握语言运用的自然性。
任务型语言教学”（task-based language teaching：tblt）是通过给学生布置简单的小任务，如制作、询问未知的信息、汇报等来学习语言。任务性语言教学将语言学习和语言运用有机地结合起来。
概括地讲就是“在做中学，在用中学”。它与传统的情景教学最大的不同就是，任务型教学不仅包含情景教学中的有感情朗读，情景对话，设想情景角色扮演等特征性语言交际活动，更具有真实性、生活性、学生发挥空间大的特点。要注意的是任务型语言教学只是一种教学途径，而非具体的方法。
本套教材的突出特点之一就是将这条教学途径细化成了众多小任务，融入到学生用书和活动手册当中，方便了广大教师学习这种新途径，并且鼓励大家进行创新。任务设计要注意趣味性。另外要把握语言的自然性。
如回家采访父母喜欢的东西，或采访别的班里的小朋友的姓名、喜好等自然运用语言的真实任务。活动中学生会因为活动需要会询问一些语言，如学生表演进门时想知道如何表达请求别人允许。教师无需担心这些语言是否超出本单元的教学目标，因为这些都是生活中非常有用的语言，学生愿意并且也能自如地接受时教师不应加以阻止。
2．let's learn，let's do教学建议。
总原则：在语言交际中学习，在听听做做中强化。
教学实施步骤：
listen, look and guess
llsten and point
listen and do
put them in random order
1）呈现：在情景会话中自然呈现。融词汇教学与语言交际中。
词汇**于语言，服务于语言，不能将它抽离出来干瘪地教。例如：教动物panda，elephant，monkey等，教师避免采用跟读的方式教学。
可以利用玩具猴子跟大家打招呼“hi! i'm monkey! i'm monkey!
”接着问学生“what's your name，please?”然后同学生握手。接着教师说“ask my name，please．”学生踊跃举手表达：
“hello! what's your name?”教师通过反复回答“i'm monkey!
monkey!”强化monkey的发音。随后，教师请学生来实践：
“谁来跟monkey打招呼啊？”胆大的学生就会说：“hello monkey!
nice to meet you!”跟猴子握手。monkey这个词不断在交谈当**现，学生不会注意到这是在学习单词。
教师还可以拓展运用学过的语言，如加入第一单元中的句子“let's play!”询问学生“do you want to play with the monkey? what will you say?
”引导学生自然说出：“let's play，monkey!”同时也顺其自然地复习了答句：
“great! good idea!”
2）操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记忆。
本套书的配套教具学具非常完善：教师卡片、学生卡片、教学挂图、vcd、***、投影片。教师们可充分利用，并在此基础上制作课件以增强趣味，强化记忆。
3）巩固：充分发挥tpr活动的优势，激发兴趣，自然习得，拓展知识。
tpr即“total physical response”全身反应法，听指令做出相应动作，对应本书中的“let's do”板块。“let's learn”板块的下面都有“let's do"，通过多种感观同时参与的形式操练、巩固let's learn中的语言点。小学生非常喜欢这个板块因为他们天性好动，倘若上课让他们“be quiet!
keep silent! sit up straight!”会减少注意力集中的时间，降低学习的积极性。
该板块就是利用小学生好动的特性，let's do it! let's move!动一动，提高他们学习英语的兴趣。
让学生动一动也不是随意乱动，而是在动的过程中将五到六个词汇巧妙地设计到活动当中，让他们在听指令中巩固词汇，同时铺垫许多进入后期学习才会接触到的指令语，如“hunt like a mouse.”像老鼠一样去猎食。“climb like a bear.
”像熊一样爬树、山等。let's do为何能让学生乐此不疲地学习，这要归功于本活动设计的两大特色：图示和节奏。
一方面，学生在图示的提示下，在做动作当中体会理解。另一方面，所有的指令都有让人情不自禁动起来的节奏。学生在这样的节奏中会不由自主地动起来，跟着录音说，完成各种动作。
在说和做中无意识地吸收了这些有难度的语言。学生在兴奋时大脑中的记忆细胞会变得很活跃，能迅速记忆听到的内容，并且学生在这种节奏中保持着积极的情感，也促进了记忆。
只要教师开动脑筋可以设计出很多很好的tpr指令，学生听得多也就学得多。语言学习需要不断输入，慢慢理解，再逐步输出。tpr活动正是基于这种语言习得的原理来设计的。
三年级英语教材分析
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1 能听 说 读 写英语字母 a zz。2 培养良好的书写习惯，能做到书写规范 整洁。3 能比较熟练地运用所学的日常交际用语。教学难度 能比较熟练地运用所学的日常交际用语。教学措施 考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学 学中用，从而保证学生英...
三年级下册英语教材分析
本册教材一共有6个话题单元和一个复习单元，话题单元包括食品和饮料 衣服 动物 家 学校 时间这六个话题。具体包括60个四会 听说认读 单词 46个听说单词，十多个核心句子。如 在每一个单元中又分为四课 从lesson1到lesson4,lesson 1到lesson 3是新授课，lesson 4是复...