--“传、帮、带”培训。
各位老师，大家下午好，很高兴能和大家一起来分享pep小学英语三年级上册教材分析。我们一起来学习，共勉。今天，通过三个课型专题来和大家分享。
我们本学段学生的知识能力，习惯态度。第一：对话教学专题。
第二：阅读教学专题。第三：
自然拼读法教学专题。那我们都知道三年级的学生是第一次接触英语，那本学段学生的知识能力习惯态度的预期分析是：我们应该始终将激发学生的学习兴趣放在首位；第二以全体学生为主体，均衡发展。
那接下来我先从对话教学专题进行讲解。新课标把let'stalk放在let's learn之前。
一：前置对话，培养guessing能力。语言教学的最终目标就是当把学生放在一个无人引领的新的学习环境中时，学生能猜出文本的意思，理解在语境下语言想表达的含义。
第二：教师可以引导学生观察文本中的人物环境，在相对真实完整的语境中，接触体验与理解语言，从中慢慢发现**所传递的一部分语言信息。三：
教师要做好**与语言结合起来的contact，快速帮助学生理解，这就是所谓的结合。那我们在讲对话课的时候要遵循新课标的“以听领先”＂先耳朵再嘴巴＂观察**群读。第四：
通常在对话课，对新单词的要求是：培养学生能在语境中理解新单词的意思，并能正确发音。每次听时都需要做到listenwiththetask。
比如第一次听听出whoistalking?第二次听听出what aretheytalkingabout?。第三次听听出之类的问题。
因为新课标对对话教学的目标是这样要求的。第一：对话教学，主要是培养学生的能力，理解插图的情景和内容的能力，结合插图及文字理解对话的能力，朗读模仿或表演的能力，把握语音语调的能力。
那作为教师我们应该知道对话情境下学生能猜出新词新句的意义，基本教学目标就已经达成。所以，我们慢慢的将对话放在前面，学生猜的能力会在一段时间后有很大的提升。
第二：后置单词提高句型的复现率。我们知道。词汇课的目标，不。
1仅要掌握单词的读写，更着重发展学生的能力。第一，根据指令识别指认**或实物的能力，第二。模仿发音的能力，第三认读所学词的能力，第四，根据拼读规律读出简单单词的认知力。
那我们词汇教学需要注意的几个方面：第一：词汇教学的顺序应该是从音、义、形来考虑，而不是音、形、义。
那词汇教学的顺序，我们应该是先让学生来听单词，然后大声说单词，根据**或实物说单词到认读单词。接着把单词与**或实物对应起来，最后达到拼写。所以，当我们的对话课放在了单词课之前就是希望我们教师在执教过程中，注重单词在具体语境中，在实际中的运用体现，第二：
是单词教学的丰富化，使学生享受交流使用带来的乐趣，第三：真正达到词为句用，句为篇用。第四：
单词学习体现相对真实的语用价值。第五：学生可能会在词汇学习过程中用新词包装的完整句子与教师开展有意义的师生对话。
接下来我们一起来看看阅读教学专题。
阅读教学专题在三年级上册体现的是starttoread。那这一块儿我们主要落实的是认读、朗读和阅读，那如何落实呢？。那先来想一想在阅读教学中我们存在的具体问题。
第一：教学中我们缺乏背景知识的渗透。第二：
语篇中存在的阅读障碍，未能得到很好的解决。第三：我们的教学方法过于单调，缺乏教学策略。
第四：在实际教学中频繁出现高耗低效的现象。那我们三年级的阅读教学模式应该以听说为主线，在**，简笔画和教师的帮助下，学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。
那回顾一下之前，我们的一些阅读内容形式是对话的文本，那现在新版教材呢，它发生了变化：**搭配，**判断，**选择，**回答。这样形式上的变化就促使我们一定要有丰富的教学方法，鼓励学生通过观察**，结合文字来进行阅读。
那相对应教学目标也有了变化，比如以前我们只要求掌握四会单词结合句子进行使用即可，那现在呢，我们的目标有了新的变化，能够按照意群朗读并理解短文能够在有意义的语境中选择抄写句子，然后进行个性化的书写。那我们对starttoread这个板块，该怎么教呢？
第一，我们要注重充分利用它的这个图，因为它是**并茂，先图后文，我们可以引导学生看图谈图，让其利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义，然后再进入个体阅读，文字解码，意义的匹配，最后。
2再完成读后书写的任务。
第二，文体丰富，任务有趣，我们增加了任务板块，通过各种有趣的练习来巩固学生对篇章的理解。这些变化均体现了修订后教材“注重培养学生的阅读兴趣及获取信息的能力”的教学理念。课标明确向教师传达了注重培养学生对阅读的兴趣与自信心，注重培养学生借助**获取信息的能力的教学理念，那我们呢，就借助“**互补”型文体，落实认读能力。
认读就是建立词汇音，义，形三者之间的关系，。
步骤：音—义—形—辨识—运用。
作用：巩固单词，提升认读能力的板块。
说明：在中低年级的教学中，认读教学和朗读训练应被视为重点，为学生进一步的语言学习打下良好的基础。
那我们在讲课的时候应该训练学生从读字母、读单词、读句子入手，逐步过渡到读故事读短文，而且我们还应该从拼读认读到朗读阅读，循序渐进，必要与听说读写有机结合才能极大地提升学生综合运用语言的能力。
我们来看最后一个专题---自然拼读法教学专题。其实就是我们的letters and sounds。那关于字母，我们知道它是构成英语的最小积木，字母知识是对字母的识别和认读能力。
字母知识涉及到字母名称letters和字母发音sounds。我们应该遵循三个结合原则，第一把字母名称和字母发音结合起来，第二把字母学习和语音意识培养结合起来，第三把字母学习和单词认读学习结合起来。
字母名称教学呢，我们可以采取做一做，让字母教学更生动，比如我们通过摆出它的造型，动作，来模仿出我们所学的字母，让孩子参与体验，感受成功。接下来我们通过写一写，让字母技能更全面，我们通过让学生观察我们书上的四线三格到我们在大屏幕上的字母卡片到老师的示范讲解，再到学生的模仿描红到抄写这样反复的循环，让孩子们掌握字母名称的书写技能。
字母发音教学呢，我们要借助汉语拼音的正迁移作用，比如我们可以让孩子们唱我们的二十六个英文字母歌同时呢，也可以学习借鉴我们的音标歌建立对应关系。我们还可以把郑平老师的自然拼读法26个字母字母发音歌教会。辨音识字母，字母操练经常化，趣味化，无意识掌握及自。
3然习得，比如我们通过listen and circle。listen and filling theblanks, listen and spell ,match and write培养学生音素和字母之间的转化能力，养成习惯，形成科学有效的学习策略。
总之我觉得我们的英语教学就是要养成良好的学习习惯，有八大习惯第一：细心聆听；第二：大胆开口；第三：
朗读背诵；第四：乐于交际；第五：预习复习；第六：
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