小学三年级英语教材培训

本套教材强调交际和会话，重点在交谈（听和说）。教材为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语进行交谈的机会：学生语学生、学生与小组、学生与教师及学生与全班等。

学生能经常进行角色表演并自编对话。这些交谈有利于培养学生交流真情实感的能力，促进灵活的语言运用，使其在各种情景中都能自如地使用英语。

本套教材讲究系统性。在起始年级，既强调听与说，又兼顾读与写，从而达到各项语言技能之间的平衡。而这一点对于语言的教与学至关重要。

学生语言能力的提高是随着学生感知能力的增强而同步发展的。语言的四项技能（听、说、读、写）在儿童的成长过程中自然地相互促进。

本套教材仿效儿童的语言发展过程。儿童是通过掌握新的次于而获得建构意义的方法的，这需要时间。语言习得方式和速度，往往因人而异。

好的教师一般都力求使其课堂活动适合不同学生的需要。一个单元学完，并非全班同学都能达到相同的流利程度。因此，此套教材先让孩子们接触新单词，然后，在整个学年里，让他们在不同的情景之中，反反复复地碰到并运用这些单词。

本套教材强调主动性的。以学生为中心的语言活动，频繁地让学生参与一对一和小组活动，并要求他们自编英语对话。教材提供大量的游戏、歌曲及角色表演等，供学生用英语交流。

教材强调学生的参与和能激发学生用英语作出个人评论性反应的活动。学生实实在在地用英语讲得越多，其语言能力提高也越快。

教师如能激励学生最大限度地用英语交际，便达到了教材理想的教学指导效果。教师应指导、组织活动，表演、示范对话，必要时应纠正学生的错误。然而本套教材重点不在于教师在教师前面干什么，而在于学生在教师里做什么。

本套教材强调有意义的学习情景。教材把学生置于特定的情景中，使其必须用英语应付真实的讲英语的环境：提出要求、表达感情、做成一件事、查到重要信息、完成一项任务等等。

学生处在真实的环境中，学英语的劲头也就越大，而且学到的是自然非句型句式，而不是矫揉造作的课堂对话。

本套教材强调思维是交际的重要组成部分。一个人要交流，必须有话可讲。本套教材常常由教师设计让学生形成自己观点的课堂教学：

思考并他人交流彼此的经历，评价他人的思想和经历；运用语言来想象并形成新的观点。

本套教材强调沉淀式训练。每一课均让学生接触大量的英语，但并不都要求学生完全掌握或理解它们。教师必须尽可能地使学生处于英语的氛围中：

教师内应张贴一系列的英语墙报、英文图典、英文报纸、书籍、字母、明信片、标志、杂志等；墙壁上应展示词汇**和英语单词；教室内的物品宜用大卡片标出相应的英语名称。