10.声音的传播。
教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道声音能在气体、液体、固体中传播，即声音的传播需要介质。
2．知道声音是向各个方向传播的。
3．认识耳朵的构造，了解我们是怎么听到声音的。
科学**：1.对比观察，解释实验现象，并能总结概括结论。
2. 分组观察纸屏振动实验，在描述现象中建立“因果关系”，类比认识鼓膜的振动。
3．联系生活，制作“土**”。
科学态度：1．意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
2．培养学生间的交流，养成与人合作的好习惯。
3．认识到耳朵对人们生活的重要性。
科学、技术、社会与环境：
1. 了解土**为什么会传声，从而了解**的原理。
2. 体会科学技术推动社会向前发展，人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
教学重点】**声音在气体、液体和固体中的传播。
教学难点】解释纸屏振动实验的现象，理解鼓膜的振动。
教学准备】教师材料：课件、**、真空抽气装置、手机、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓锤、纸屏、塑料泡沫小球。
教学时间】1课时。
教学过程设计】
一、 提出问题，导入新课。
1．师：上课铃响了，校园里的同学都能听到铃声并走向教室，这说明什么？
2．学生讨论交流，在教师引导下得出：铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵。
3．师：我们把这种现象称作声音的传播。今天我们就一起来研究《声音的传播》。
4．板书课题。
设计意图：据常见现象引发问题，激发学生学习兴趣和求知欲。］
二、 **声音在气体、液体、固体中的传播。
一）声音在空气中的传播。
1．师：如果没有了空气，铃声还能不能传播呢？
2．学生思考并猜想。
3．师：我们来通过这些实验材料验证一下。
4．简要介绍实验材料，并说明：把**着**的手机放在抽气盘上，然后用钟罩罩住**盒用真空机抽出钟罩内空气，使得手机处于真空状态。
5．师：你们认为在抽真空的过程中可能会出现什么现象？
6．生：声音可能会逐渐变小，最后消失。
7．教师演示实验，学生观察现象。
8. 生根据现象得出：声音在真空中不能传播。
二）声音在水中的传播。
1．过渡：那声音在水中能不能传播呢？咱们也来验证一下。
2. 简要介绍实验材料，并说明：把**着**的手机放入水中。
4. 师：大家**一下，放进水中后还能听见**吗？
5. 生**：能/不能。
6. 教师演示实验，学生观察现象。
7．生据现象得出：声音能在水中传播。
三）声音在桌面的传播。
1．过渡：那声音在固体中又能不能传播呢？我们借助教室里最常见的固体——桌子来**一下。
2．简要说明实验方法：让几个同学分别把耳朵贴在桌子的不同位置（表面、侧面和桌脚）上，听一听桌面的敲击声。
3．请三位学生上来共同完成实验**，并谈谈自己的发现。
4．师生共同得出结论：声音能在固体中传播。
四）归纳概括。
1．师：在刚才的三个实验**中，声音无论在气体、液体还是固体中，它都只朝着一个特定的方向传播吗？
2．生：不是，是向各个方向传播的。
3．归纳概括：声音可以在气体、液体、固体中向不同方向传播。
设计意图：这是一个逐步推进的过程，学生在交流时，会意识到操作规范的重要性以及认识到物体都能传播声音。］
三、分组实验，类比认识。
1．师：声音通过各种物体传到了我们的耳朵里，耳朵又是怎样听到声音的呢？
2．师：这个奥秘肯定就在耳朵里，所以咱们先来认识一下耳朵的结构。
3．出示耳朵结构图，依次介绍各个结构的名称及基本特点。
4．师：你们认为声音可能是怎样在耳朵里传递的？
5．生猜测声音在耳朵里的传递路径。
6．师：想要知道耳朵内究竟是怎传播声音，我们先来做一个小实验，看看你们能不能从中得到启发。
7．教师简要说明实验方法并强调实验要求，学生分组开始实验并观察现象。
8．生交流汇报，师相继引导学生详细描述 “敲鼓——屏振动——小球振动” 的现象，在现象中建立起“因果关系”。
9．师：其实这里的纸屏就相当于耳朵里的什么？
10．生：鼓膜。
11．师：那现在你们能不能说出声音在耳朵里是怎样传播的了？
12．生在教师的引导下试着回答：声源以声波方式传出，由耳廓收集进入到外耳道，引起鼓膜的振动，再把振动传给听小骨，听小骨振动引起耳蜗里液体的振动，再传到听神经，听神经再把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。
13．师总结：所以声音在耳朵里的传递路径是：声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经。
14．****：我们怎样听见声音的，更形象直观建立联系。
设计意图：通过**材料和文字材料，让学生了解我们是怎样听到声音的，并借助“纸屏”实验帮助学生理解鼓膜的作用。］
四、拓展运用，做“土**”
1．过渡：其实为了更好的研究声音的传播，在生活中我们有很多小发明，而“土**”就是一个很好的例子。老师想让大家都做一个会动手的小科学家，所以接下来我们每个人都来学一学：
如何做一个“土**”。
2．课件展示“土**”的制作方法，并相应演示。
3．师：今天回家后请大家制作一个“土**”，并思考对比：
1）比较长的“**线”和短的“**线”“通话质量”的差别
2）比较松的“**线”和紧的“**线”“通话质量”的差别。
下节课咱们一起来交流一下你们的发现。
设计意图：希望学生通过这节课的学习，利用掌握到的方法，运用到实际生活中，继续进行“声音”的探索。］
板书设计】10．声音的传播。
声音可以在气体、液体、固体中传播。
不同方向。声音在。
耳朵里的传播：声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经。
课后反思】
四年级上册科学教案 3 1声音的产生
声音的产生 教学案例。教学内容 声音的产生 是苏教版的小学科学四年级上册第三单元 奇妙的声音王国 第一课。设计理念 新课程标准指出 科学学习要以 为核心 既是科学学习的目的。又是科学学习的方式。本节课的教学没计围绕 科学 这一主线展开 本课活动内容是按照 提出问题 制造声音，获得感性认识 提出猜想 ...
四年级上册科学教案3 1声音的产生苏教版
小学科学教学设计。声音的产生 教材内容 义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第三单元第1课时 声音的产生 设计理念 科学 是科学学习的中心环节。要让学生经历猜测 设计方案 实验 表达与交流等 活动，通过体验科学活动的过程和方法，获得 的乐趣，增长科学 的能力，形成大胆猜测 尊重事实 敢于质疑的科...
三年级下册科学教案声音的产生苏教版 3
9 声音的产生。教学目标 科学知识 1.了解声音在人们生活中的应用。2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。科学 1 做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。2 通过运用 求同法 归纳物体振动发声的规律，培养学生实验 和分析归纳概括实验事实的能力。科学...