9．声音的产生。
教学目标】科学知识：
1.了解声音在人们生活中的应用。
2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
科学**：1．做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。
2．通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验**和分析归纳概括实验事实的能力。
科学态度：1．在**活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境：
1．通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。
教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。
教学准备】教师材料：课件，**，音箱，气球，水槽，音叉。
学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。
教学时间】1课时。
教学过程设计】
一、导入新课，感知声音。
**声音**。
同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。敢不敢挑战？（敢！）
闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。
口令声、**声、风声、水声、国歌声）
有了声音，大自然是多么的美妙。那声音是如何产生的呢？今天这节课，我们一起来研究“声音的产生”。（板书：声音的产生）
设计意图：这是一个导入活动，通过创设游戏情境，让学生感知到大自然的声音是如此美妙，并在对声音的感知中激发**的欲望。】
二、活动体验，提出问题。
出示口袋，制造声音。
谈话：刚才我们听出了那么多的声音，（出示保鲜袋），那你能利用这个保鲜袋制造出声音吗？
请大家在小组里讨论。
提问：你们小组准备用什么方法让袋子发出声音？你听到了什么？看到了什么？
学生交流，汇报时一人汇报方法，并展示。其余同学仔细观察、认真听。
板书：拍、挤、吹、弹……）
2.学生**，形成假设。
谈话：通过活动，我们让保鲜袋发出声音，现在你觉得声音的产生与什么有关呢？小组讨论，把你们的**写在记录单上。（出示记录单）
学生**。过渡：是不是真如你们**的一样呢？让我们继续通过实验来寻找答案吧！
设计意图：这组活动意在调出学生原有概念，引发认知冲突。为学生下面学习，通过新旧经验的相互作用形成概念做好铺垫。】
三、实验**，归纳结论。
1.认识直尺发声时的现象。
我上小学的时候，经常会用直尺玩弹尺子的游戏，看出示ppt你会玩吗？
指名一人示范。
小组活动，每人玩两次，尺子发出声音时，能看到什么现象呢？小组交流，请记录员记下。
设计意图：这个实验简单易操作，这样设计是为了引导学生如何去**“声音的产生”、并养成及时做下记录的习惯。】
过渡：尺子发声时，我们能看到尺子在动，但有些物体发声时却看不到它在动，但是我有办法。
2.认识音箱发声时的现象。
出示音箱，****（手机直接接入，**世界杯歌曲《生命之杯》），学生观察并记录实验现象。
问：你看到了什么现象？（气球在随着**弹跳）
分析：气球怎么跳动起来了？（指名说）
设计意图：选择节奏感较强的**是让学生便于观察到气球随着**的节奏跳动，从而联想到气球跳动的原因来自于音箱的振动。】
3.认识声带发声时的现象。
利用保鲜袋我们可以发出声音，不利用物体，我们自己的身体也能发出声音，比如声带。ppt出示：右手摸着喉咙，发出“啊——”的声音。
学生活动。谈话：手有什么感受？请记录员在记录单上记录下你们的感受。
交流实验现象。
4.认识烧瓶发声时的现象。
声带发声我们用手就能摸到声带在动，出示放有泡沫塑料颗粒的烧瓶，对着瓶口吹，你会看到什么现象呢？
小组活动，每人吹两次，其他同学观察。
汇报交流：泡沫塑料在飞舞。
谈话：尺子发声我们看到尺子在动，声带发声我们摸到声带在动，那瓶子发声是谁在动呢？
谈话：是谁带动泡沫塑料在飞舞？
气流、空气）
小结：原来瓶子发声时是气体在动呀。
设计意图：由于塑料瓶有静电现象，所以用玻璃瓶效果更明显一些。通过与直尺和声带发声时现象的对比，引导学生发现泡沫塑料颗粒飞舞的原因，从而让学生意识到是气体的振动带动了泡沫塑料颗粒的运动。
】5.认识音钹发声时的现象。
钹，大家都见过，怎么让它发出声音？谁来试试？指名一人敲钹，两人分别站在两侧，用手摸敲击后的钹，感受物体发声后的现象。
追问：钹敲响后轻按在身上，声音怎么突然没有了？
小组讨论。指名说。
6.观察活动记录单，思考：这些物体发声时的共同现象是什么？
指名说。小结：这些物体发声时都会快速地来回往复运动，科学上将这种动态称之为“振动”。（板书：振动）
通过对实验现象的观察、
比较，你能得出什么结论？
小结：我们发现声音是由物体振动产生的。
设计意图：通过一系列的实验操作，分析讨论，让学生结合已有经验，体验有序实验、记录实验现象、尝试分析现象并逻辑合理的方式归纳出结论的**过程。】
四、运用结论，解释现象。
1.实验演示。
师出示音叉，介绍音叉并敲击音叉接近水面，问：你看到了什么现象？
为什么会发声的音叉接触水面时会有水花飞溅起来呢，你能用今天学过的知识解释一下发生这种现象的原因吗？
学生讨论后指名说。
2.**欣赏。
美妙的声音总使人心情愉悦，请大家欣赏一段水鼓表演。（ppt展示）
当鼓声敲响时，你看到了什么现象？你能解释一下产生这种现象的原因吗？
指名说。3.小结：刚才我们看到的两种现象进一步证明了声音是由物体振动产生的。
五、阅读资料，拓展知识。
1.知道动物的不同发声方法。
谈话：自然界中，不仅我们人会制造各种声音，还有动物也会发出的各种声音，他们声音的产生也和振动有关吗？我们一起来看看。
ppt展示**、文字（昆虫、哺乳、鸟类）资料。
学生阅读，你们阅读完得接受我的采访。
谈话：现在我是记者，你们是生物学家，请问~。
六、总结全课，布置作业。
1.小结：今天我们用大量的实验与资料验证了什么？
声音是由物体振动产生的。
2.作业：请你用身边的材料每人制造一种声音，看看是什么在振动？但有一个规则，不能和今天的实验重复。
下课——哨声——同学们再见！你们课下看看口哨是咋回事。思考：声音是怎样传到我们耳朵里的呢？
板书设计】9．声音的产生。
拍、吹、揉、摇…
声音是由物体振动产生的。
课后反思】
三年级下册科学教案 9 声音的产生苏教版
10.声音的传播。教学目标 根据科学课程标准，制定四维目标。科学知识 1 知道声音能在气体 液体 固体中传播，即声音的传播需要介质。2 知道声音是向各个方向传播的。3 认识耳朵的构造，了解我们是怎么听到声音的。科学 1.对比观察，解释实验现象，并能总结概括结论。2.分组观察纸屏振动实验，在描述现象中...
四年级上册科学教案 3 1声音的产生苏教版 1
声音是怎样产生的。洛阳市涧西区英语学校王俊鹏。学情分析。我们无时无刻都生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生对声音有着不同的生活经验。但正因为太熟悉了，并不一定引起学生的关注，在生活中并没有花很多时间去 声音的更多奥秘，而这正是我们教学最有价值的地方。教学目标。1 运用多种方法和常见...
四年级上册科学教案 3 1声音的产生苏教版 3
声音的产生 教学设计。教学目标 过程与方法 引导学生观察 比较 讨论 交流，就观察到的现象进行积极思考，声音产生的原因。知识与能力 能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。情感 态度 ...