colours 课标要求。
小学英语（pep）三年级上册。
广东省东莞市南城区阳光第二小学朱苑芳。
一、语言技能。
根据《义务教育英语课程标准》（2024年版）“语言技能”要求的一级标准，在本单元的学习过程中：
一）在听方面，学生能够借助教材中的**、课堂上的ppt中的图像、单词卡片以及教师的手势或者cd材料，听懂本单元的对话、文本内容；能够听懂课堂活动中简单的提问以及教师常用的指令语和要求，做出适当的反应。
二）在说方面，学生能够运用本单元重点词汇描述自己看到的颜色，能够在不同时间段的情景中运用简单的日常用语问候他人，能够运用句型this is … 介绍他人。
三）在读方面，学生能够认读本单元的核心词汇，并能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
四）在写方面，能够完成听录音写字母的活动，能够在四线格上正确规范地书写aa, bb, cc, dd。
五）在玩演试听方面，学生能够按要求用简单的英语做游戏，并且就所学对话内容进行角色表演，能够学会歌曲colour song。
二、语言知识。
根据《义务教育英语课程标准》（2024年版）“语言知识”要求的一级标准，结合本单元具体教学内容，学生应达到：
语音方面，能够掌握字母aa, bb, cc, dd的名称音，并通过听例词发音和吟唱歌谣学习这四个字母在单词中的发音，掌握辅音字母bb, cc, dd的发音。
词汇方面，能够听、说、认读单词red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange。
语法方面，能够通过本单元所学句型初步感受简单句的基本形式。
功能意念方面，能够运用不同时段的简单问候语打招呼，能够简单地介绍他人。
话题方面，能够以颜色和日常生活为话题背景，运用本单元重点词汇和句式，描述颜色，简单地介绍并问候他人。
三、情感态度。
根据《义务教育英语课程标准》（2024年版）“情感态度”要求的一级标准，教师应设计生动有趣的活动，如：tpr活动、颜色实验、单词形义匹配等，并以小组合作学习为基本形式，懂得与其他同学积极配合和合作，采取小组竞争的评价方式鼓励学生乐于感知并积极尝试使用英语。让学生在整节课做到乐于模仿、敢于开口、积极参与，主动请教。
四、学习策略。
根据《义务教育英语课程标准》（2024年版）“学习策略”要求的一级标准，教师应设计合作任务，鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并引导学生在课堂交流中注意倾听、积极思考，鼓励学生积极运用所学英语进行表达和交流，对所学内容能主动复习和归纳，对词语与相应事物之间建立联想。结合本单元内容，教师可引导学生对所学的颜色单词（red，green，yellow，blue，black，brown，white，orange）联系身边的日常物品进行归纳记忆，也可在单词及字母的学习中，帮助学生逐步建立音、形、义之间的联系。
五、文化意识。
根据《义务教育英语课程标准》（2024年版）“文化意识”要求的一级标准，结合本单元的学习内容，学生应能够了解英语中最简单的问候语，能够初步介绍他人。同时，学生能够通过在学习white，green，black、brown等单词时发现英语名字中有时颜色也是姓氏，初步感知中英文姓名的区别，逐步拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性。
colours 重难点突破（period1）
小学英语（pep）三年级上册。
广东省东莞市东城区第三小学罗慕华。
一、教材内容分析。
本课时是人教版三年级上册第二单元a部分的第一课时，是一节对话课。课文通过miss white等人见面打招呼并相互认识的情景，提供了学生要学习的核心句型good morning. 和this is … 并通过两个老师不同的称呼，让学生了解mr.
和miss的用法。
针对学生已有的知识水平，在授课时可采用以旧带新的方式引导学生学习，并重新整合语言知识点，调整教材的顺序，把本课的内容和part b let’s talk的部分内容进行整合，作为第一课时的内容。
对后续学习的效果预期：通过本课的学习，学生能够正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，并能在具体语境中得体地运用good morning. 向他人表达问候，用this is … 去介绍他人。
同时，学完本课将为继续学好本单元其他课时的内容做好铺垫。
二、学生情况分析。
本课的教学对象为小学三年级的学生。他们刚刚开始正式学习英语，对英语的兴趣和学习热情极高，善于模仿，乐于表演。通过前面第一单元的学习，学生已经初步学会用hello或hi向别人问好和打招呼，并能初步用i’m … 介绍自己。
这些都是学生学习本课内容的基础。在本节课中，学生将继续学习运用good morning. 向他人表达问候，用this is … 去介绍他人。
根据学生的认知特点和已有的知识储备，本课可以尝试运用以旧带新的方式引导学生进行学习。为了取得较好的教学效果，本课将通过创设符合学生生活的情景，设计生动有趣的语言交流任务，激活学生原有的相关知识储备，使学生正确理解和运用新语言。另外，由于三年级学生已有的单词积累较少，抽象思维能力较弱，在学习中可能出现理解上的障碍，难以准确把握单词和句子的确切含义，需要老师充分利用形象、具体的教学方法进行及时引导与点拨。
三、确定教学重难点。
教学重点：能够理解并运用good morning. 问候他人，并能够在具体语境中正确运用句型this is … 介绍他人。
教学难点：句型this is … 的得体运用，以及mr.和miss的用法区别。
四、重难点突破方案。
为了帮助学生能够在具体情境中运用good morning. 问候他人，并能够得体地运用句型this is … 介绍他人，同时能了解mr.和miss的用法区别，也就是说使学生能够正确理解和运用本课新语言，尝试在教学中采取以下措施。
一）在突破本课教学难点上，采取了以下做法：
1．首先通过一首歌曲引出人物mr. park，接着通过大量的人物**和师生之间的自由对话，激活学生已有的图式，让学生初步感知本课难点mr.和miss的区别。
2．充分利用学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲强等特点，围绕本课的难点，设计生动有趣的游戏sharp eyes，让学生在玩游戏中巩固和加深对mr.和miss的理解，在学习对话文本之前突破难点，为更好地理解对话扫清障碍。
3．结合教学难点内容，全班分成mr. group 和miss group两大组进行比赛。学生每答对一个问题，就可以交到一个新朋友（获得一个人物头像），最后看哪组交到的朋友最多。
因此，在板书中的评价部分也体现了本课的难点。
二）在突出本课教学重点上，采取了以下教学步骤和教学方法：
1．三年级学生的英语学习特点是形象思维占优势，为了更好地帮助学生理解重点句子good morning. ，在教学中利用和借助了**、板书、多**课件等进行具体形象的教学，快速吸引学生的注意力，帮助学生建立清晰、明确的概念。从歌曲的歌词入手，创设情境，利用**等直观教具帮助学生理解good morning.
的意思，并引导学生用good morning. 相互问候；进而通过听对话、**对话**进一步深入体会good morning. 的用法，最后在自编对话表演中去运用该句子，体会该句子的语用功能。
2．本课的另一个教学重点是学生能够在具体语境中正确运用句型this is … 介绍他人。
为了帮助学生更好地理解和运用该句型，本课采取了以下教学方法和步骤：
1）首先通过老师介绍自己的好朋友呈现该重点句型，让学生初步感知本课重点句型this is … 的含义。
2）在重点句型凸显之后，充分利用多**，从视听入手，整体呈现对话文本，让学生整体感知对话内容。在**对话动画时老师巧妙地设计问题链，帮助学生理解对话细节，加深对对话文本中这一重点句型的理解。
3）抓住学生爱玩爱表现的特点，把枯燥的句子机械练习变成生动有趣的游戏，通过让学生玩“模仿录音小高手”游戏，让孩子关注句子的语音语调。然后，通过为不同角色配音、读者剧场等有趣多样的方式操练对话，使学生在操练过程中进一步体会、理解该重点句型的语义与语用功能。
4）在学生基本掌握新语言之后，老师通过创设符合学生生活实际的情境，让学生充分运用刚学习的新句型进行对话，有成效地进行有意义的语言实践，体会句子和对话的含义和用途，逐渐把新知识进行内化，学会用所学的新语言去表达、运用。
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