《可能性》是人教版小学数学三年级上学期第八单元的内容，我要说的是《可能性》第一课时的《确定性与不确定性》。下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。
一、说教材。
可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在。
一、二年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。
在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。《课程标准》第五册《可能性》，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过情境图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标：
1、知识与技能：
1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
2、过程与方法 :
1） 创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点：
重点：结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。
难点：1、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。
2、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程 。
二、说教学策略。
结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见“故事”、“游戏”的情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性，通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
三、说教学过程。
一、创设故事情境，激趣导入。
1、课件演示：一个有关阿凡提的故事。
2、师小结导入新课。
设计意图】课导入时就**学生喜爱的“阿凡提”故事，设疑激趣，紧紧抓住了学生注意力，为探索新知打下良好的基础。
二、联系生活实际，自主探索。
活动一：通过教师的纸牌游戏，体验“一定”。
活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。
活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。
活动四：活动四：根据结果设计放球方案，说一说怎么想的，并摸一摸。
a．任意摸一块，一定能摸到方块；
b．任意摸一块，可能会摸到黑桃；
c．任意摸一块，不可能摸到梅花。
设计意图】让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让学生经历“活动—猜测—体验—推想—验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸奖情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。
三、判断生活中的事件，内化提高。
1．判断生活中的事件。
课件展示）例2的6种现象。
老师提出答题要求：用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。
2．内化提高。
1）学生练习。
2）作品展示。
设计意图】以“小奖品”渲染解决问题的氛围，学生兴趣盎然，再一次让学生在情境中体验与感悟数学，并获得积极的情感体验。涂色活动既让学生感受到知识的应用，培养了学生的操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学生学好数学的信心。
四、举生活中的实例，放飞思维。
1、用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗？
2、请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。
3、全班交流。
设计意图】让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活在的事，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维，尤其是教师即兴的口语评价与引导，对整个课堂气氛，学习情感的激发起了很好的渲染，促进作用。
五、解决故事中的问题，拓展延伸。
1、解决故事中的问题：“财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”
2、师：前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需一元钱就能玩一次，谁能在布袋里摸10次，摸10个红球或10个绿球就奖励10元钱。
如果你在场，你会不会去玩？为什么？
设计意图产】这一环节，既与课始提出的问题首尾相呼应，形成一个有机的整体，又具有一定的思维难度与灵活，有利于训练学生思维的独创性和开放性。
六、全课总结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
设计意图]帮助学生回顾本节课所学知识，理清知识脉络。
七、板书设计。
可能性。一定不可能可能。
（确定） （确定） （不确定）
学生作品。设计意图]这样设计简洁明了，突出重点。
人教版小学三年级上学期《可能性》说课稿
三 说教学过程。一 创设故事情境，激趣导入。1 课件演示 一个有关阿凡提的故事。师小结导入新课。我的 设计意图 是新课导入时就 学生喜爱的 阿凡提 故事，设疑激趣，紧紧抓住了学生注意力，为探索新知打下良好的基础。二 联系生活实际，自主探索。接下来，我会进行一个摸卡片的游戏，卡片的一面都是相同的白色，...
三年级上册可能性说课
本节课的学法主要采用 操作实践 自主探索 合作交流等有效学习方式。如在摸球游戏中，通过猜一猜 摸一摸 说一说等一系列 活动，进行猜测 实验 分析，让学生亲历事件发生的必然性和随机性 在基础练习中，通过分析 判断，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠...
三年级数学可能性说课设计
可能性 说课设计。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册104 105页例1 例2.教学目标 1 经过多种活动的过程，感受可能性在生活中的存在。2 能结合已有经验，用 一定 可能 不可能 等词语描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由，培养学生的表达能力和逻辑思维能力，能用...