人教版小学三年级上学期《可能性》说课稿

三、说教学过程。

一、创设故事情境，激趣导入。

1、课件演示：一个有关阿凡提的故事。师小结导入新课。

我的【设计意图】是新课导入时就**学生喜爱的“阿凡提”故事，设疑激趣，紧紧抓住了学生注意力，为探索新知打下良好的基础。

二、联系生活实际，自主探索。

接下来，我会进行一个摸卡片的游戏，卡片的一面都是相同的白色，另一面是不同的颜色有红，绿，蓝色。我把卡片分为两叠，我会从中摸出一张问学生“同学们，来猜猜这张卡片背后可能会是什么颜色？

根据学生的推测我将会多试验几次。从中启发学生得出结论。在这次活动中我也会请学生上来参与。

通过摸卡片的游戏，让学生体验“一定”。“不可能”。“可能”。

根据结果设计方案，说一说怎么想的，并摸一摸。

a．任意摸一张，一定能摸到红色的卡片；

b．任意摸一张，可能会摸到绿色的卡片；

c．任意摸一张，不可能摸到蓝色的卡片。

我的【设计意图】是让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让学生经历“活动—猜测—体验—推想—验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸奖情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。

三、判断生活中的事件，内化提高。

1．判断生活中的事件。（课件展示）

我会提出答题要求：用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。

四、举生活中的实例，放飞思维。

1、我会向学生提问联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗？

2、请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。

设计意图】让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活在的事，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维，尤其是教师即兴的口语评价与引导，对整个课堂气氛，学习情感的激发起了很好的渲染，促进作用。

五、解决故事中的问题，拓展延伸。

1、解决故事中的问题：“财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”

设计意图】这一环节，既与课始提出的问题首尾相呼应，形成一个有机的整体，又具有一定的思维难度与灵活，有利于训练学生思维的独创性和开放性。

六、全课总结。

通过今天的学习，你有哪些收获？

设计意图]帮助学生回顾本节课所学知识，理清知识脉络。

至此，我的说课已全部结束，谢谢大家！