设计理念：数学教学是数学活动的教学”。把儿童的学习变成游戏似的，让儿童在游戏中学习知识。
本节课的教学按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，通过教学活动，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。
教学内容：人教版数学（三年级上册） 第八单元“可能性”的例1、例2。
教学目标：①通过猜测、试验、论证，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学重点：
初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。
教学难点：结合生活实例判断事件发生的确定性和不确定性。
教学方法：自主合作**法，游戏法。
教学过程：1、 游戏激趣，谈话导入
同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平时都喜欢玩些什么？现在我们来玩一个游戏，石头、剪子、布。谁来和老师玩？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？……
师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我赢，也有可能他赢，这就是一种可能性。（揭市课题：可能性）
二、 联系实际，探索新知。
一）体验：“一定”
1、师：同学们，这节课咱们再玩一个游戏，好吗？但一定要听从老师的指挥，能做到吗？（生：能）
2、师：看！老师这里有一个魔术盒子，里面装着一些球，我请同学们随意地摸出一个球，只要放到我的耳边，让我听一听，我就知道它是什么颜色的，相信吗？
3、生摸球（找3到4名学生摸球）
4、师都猜是白色的。
5、师：怎么样，老师厉害吧！知道老师为什么猜的这么准吗？
6、生：发表意见，达成一致，盒子里面的球都是白色的。
7、师：同学们真聪明，事先老师知道这个盒子里装的都是白色的球，所以无论同学们怎么摸，摸出来的球一定是白色的。（板书：一定）
二）体验“不可能”
1、师：同学们，你们还想玩吗？看，老师在接着领你们玩一个**的游戏，好不好？
（师拿出一些事先购买的学习用品当做奖品），只要你们从这个盒子里摸出白色的球，这些奖品就是你们的了，想要吗？
生1：没中奖。
生2：没中奖。
生3：没中奖。
2、师：这几名同学的运气是不是太差了，怎么都没中奖那？
3、生猜想（各抒己见），最后认为盒子里面根本就没有白色的球，所以无论怎么摸都不可能中奖。
4、师：如果你们让全班同学都摸到，可能摸出白色的球吗？（不可能）（板书：不可能）
三）体验“可能”
1、师：老师根本没有放入白色的球让你们来摸球中奖，你们心里平衡吗？那该怎么办那？
2、生：把白色的球放进盒子里。
3：师：这回盒子里面有白、黄、红、蓝、绿五种颜色的球了，你们就一定能中奖吗？
4：生：不一定，可能中奖，也可能不中奖，因为盒子里还有其它颜色的球。
5：师：那你们觉得会摸出什么颜色的球那？
6：五种颜色都有可能。
7：师：也就是说这五种颜色的球他都有可能摸到，因此，我们说，他可能中奖，也可能不会中奖，我们就用“可能”来描述这件事情。（板书：可能）
三、内化提高。
1、判断生活中的事件。
三天后会下雨；
我从出生到现在没吃过一点儿东西；
地球每天都在转动；
吃饭时，人用左手拿筷子；
世界上每天都有人出生；
太阳从西边升起。
2、动手涂颜色。
摸出来的可能是黄球。
摸出来的不可能是红球。
摸出来的一定是白球。
四、联系生活，放飞思维。
1、同学们，你们能用“可能”“一定”和“不可能”这些词来描述一些生活中的事件吗？
五、课堂总结。
人教版小学数学三年级上册《可能性》教案
设计理念。本课本着 让学生感受数学，经历数学，体验数学 的理念，以学生发展为本，通过创设情境，引发猜测 实践等活动调动学生已有的生活 知识经验，激发他们 新知的兴趣。创设合作交流的课堂氛围，注重引导学生通过多种方式感受生活中一些事情发生的不确定性，以激发学生的 意识，突出学习自主性。教学内容。义务教...
小学数学三年级《可能性》说课稿
三 活动三 盘游戏 结合生活实际，说超市正在举行摇奖活动，让学生初步有信息收集 整理 分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使用权学生联系生活实际，体验可能性的大小是受一定条件的限制。四 活动四 装糖游戏。这个游戏是根据老师的口令往盒子里面装不同颜色的糖，这个游戏以小组活动为单位，让每个...
小学三年级数学可能性
小学三年级数学 可能性 教学设计方案。教学目标。一 情感态度与价值观。1.在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验 2.在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。二 过程与方法。1.选择演示 观察 操作 启发 和情境性等教学策略，采用小组合作 学习，自主学习 重视体验...