教学设计。教学目标：
1．通过搜集大气层的资料，并对资料进行整理和分析，使学生学会查阅书刊或其他信息源。
2．在与他人合作学习和**活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧；体验合作的愉快。
3．认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义，观察分析月球上的环形山，了解大气层对地球的意义。学生通过对大气污染、臭气洞的认识，意识到科学技术会对人类和社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
本课**所具备的知识能力基础：
会查阅书刊及其他信息源，学会记录并整理讨论结果。案例背景分析：
活动准备指出了本课研究的指向：“你知道地球大气层的秘密吗？”一方面使学生明确本课要研究的主题，另一方面提示学生课前搜集有关地球大气层方面的文字、**资料。
本课设有三个活动：
活动一：引导学生交流课前搜集到的有关地球的大气及大气层的文字、**资料。同时教科书展现了一幅地球大气层结构及人类活动情况的示意图。
图中展示了大气层分层的情况：简单介绍了大气层的定义及大气层的结构。
活动二：由问题“如果没有大气层，地球上的生物就会……”情境图展现了学生的讨论，引导学生从两个角度阐述大气层存在的重要性。
活动三：以文字的形式介绍了大气污染的含义，又以**的形式让学生了解大气污染的**和空气污染造成的危害及结果。
拓展活动中提出“行动起来，组织一次以‘保护大气臭氧层’为主题的宣传活动。通过宣传活动，培养学生的搜集、整理信息的能力和社会责任感。
教学过程描述：
一、利用自然的美为铺垫引出**学习的主题录像导课。请同学们欣赏一段优美的录像（**黄山风光──云海录像片段）
利用自然的美，创造活跃的课堂气氛，为创设轻松愉悦的课堂气氛打好基础，同时让学生了解大气层说起来好像很遥远，其实就在我们身边。】
从以上黄山风光──云海录像中你感受到什么？（生自由回答）
小结：黄山云海是由低云（云底高度低于2500米）和地面雾形成的。冬、春季节，大气中低层的气温低，层积云的凝结高度低（约在800～1200米之间），冷空气活动频繁。
过程性天气活动明显，在雨雪天气后，常出现大面积的好云海，尤其是壮观的云海日出。
你们是通过什么感受到大气层的存在的？二、讨论交流整理资料1．初步整理手头资料。
课前，同学们已经搜集了很多有关大气层方面的资料，相信大家的搜集成果是十分可观的，首先请同学们在小组内交流一下。
让学生将自己搜集到资料在小组内进行交流）引导学生整理记录所搜集的资料。
学生在课前的搜集在这时起到礼物作用，教师适时的评价可以提高学生课前准备的兴趣。】
出示一份记录表）
请每组的记录员同学把**的结果记录在这张表上。（小组分头活动，教师巡视指导。）
收起各组的记录表，选择较翔实的小组派代表来讲解本组的记录表。）
在与他人合作学习和**活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧；体验合作的愉快。】
同学们搜集到的资料可真不少，相信下面这个问题也难不倒大家，对大气进行分层，请同学们分组讨论，可以把大气分成几层？把分组讨论的结果填入下表。
讨论后每组一个同学上台板演）层序高度。
大气层分为这几种不同的层次，哪一种与人类的关系最为密切？（学生回答）为什么？（生自由回答）
同学们可真了不起，科学家根据大气温度在垂直方向上的变化，也对大气层做了分层，下面我就简要介绍各层的特点：
对流层：空气有强烈的对流，天气现象都发生这一层，与人类关系密切平流层：大气稳定，不易对流，有利于高空飞行，底层有臭氧层。
中间层：又称电离层，空气处于高度电离，能反射无线电短波，有利于通信热层：空气稀薄、平稳、温度高，宇宙飞船、人造卫星、杨利伟（200千米）散逸层：
空气稀薄、温度很高，是地球大气与宇宙的过渡层，所以，大气没有明显的上界。
让学生明确这个环节要学到知识点，做到有的放矢。】
这一段从宇宙飞船上看大气的分层的短片录像，大家看起来会会更加直接形象的。（**从宇宙飞船上看大气的分层的短片录像）【为使学生通俗易懂，我采用**的直观手段。】三、大胆想象，深入**。
假如没有了大气层，我们的地球会怎样？
让学生小组为单位展开讨论，讨论后小组进行抢答，然后教师小结。）①没有天气变化（风、霜、雨、雪等）
听不到声音，每个人都是聋子，世界一片寂静③易受陨石的侵袭。
气温白天很高，晚上很低⑤抽水机不能抽水。
电风扇可以转动，但没有风。
人和动物由于不能呼吸空气而无法生存⑧所有生物都将灭绝。
总之：大气对人类很重要，它像一件外衣一样保护着地球。【培养学生主动参与、合作研究、强化发展自己的意识的能力。
】同学们的回答十分精彩，大家看这**片。（出示一组月球及其他星球环形山的**）
我们非常熟悉的月球，表面布满大大小小圆形凹坑，称为“月坑”，大多数月坑的周围环绕着高出月面的环形山。关于环形山的形成比较科学的解释之一就是流星体撞击月球。可以想象如果没有大气层，地球该是多么可怕的不毛之地！
四、跳出现象，还原本质。
随着人类社会生活动的迅速发展，各种染污大量地进入地球大气中，这就是人们所说的“大气污染”。请同学们看两**片。
一组是展示污染**的**；另一组是表达空气污染造成危害及后果的**。）看到这些**，你有何感想？（生自由回答）
我和大家的想法一样，同学们又认为我们该怎么做呢？（小组讨论，形成研究记录）我们的研究记录我们研究的问题：我们的研究成果：
通过看**让学生深刻认识到大气污染的严重性和治理大气污染的必要性，进而提出治理地球污染的建议或方案。培养学生主动参与、合作研究、强化发展自己的意识的能力。】
四、引导学生进行拓展活动，将课上**活动延伸至课下1．引导课下**的问题。
臭氧层的破坏是最严重的大气污染，这也是最受环保工作者关注的焦点之一。关于这焦点话题，你有什么看法？
学生自由谈想法)2．激发学生课下**。
有兴趣的同学可以搜集有关大气臭氧遭到破坏方面的资料，并将资料进行整理，设计保护地球大气的广告语或警示语，并将他们制作成警示牌，悬挂于教室、学校、社区显眼的地方，一次提醒自己和他人时刻关注大气污染问题。
恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上**活动中遗留下来的问题，利用了学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的**兴趣，又将**活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。】
体会与反思：
本课在教学活动设计上主要体现了以**活动为核心，主要体现在以下几个方面：一、兴趣是一切活动学习的最好开端。
精心设计课堂开头，引发学生学习兴趣。课堂开头是整节课的基础，一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且可使学生有余味三日之感。《地球的面纱》一课所研讨的大气层就是一个比较抽象的话题，我采用**黄山风光——云海录像片段，创设出能够激发学生的想象力的情境，使学生在欣赏中就势转入新的学习内容。
二、整理记录是**学习的基本功。
由于课前同学们做了大量的搜集资料的工作，在课堂进行**性讨论时，学生的积极性肯定非常高，在这个时候教师要做到疏通协调的工作，引导学生尽量避免重复资料的记录。
三、大胆猜测是**学习的指示目标。
在《地球的面纱》一课的教学活动设计中，我注重了引导学生依据手头现有的资料进行**：“假如没有了大气层，我们的地球会怎样？”在学生进行猜测的时候，教师先让学生在小组内全员讨论，然后又以小组抢答的形式在班内汇报总结。
组内的活动让每个孩子都能参与，小组之间的竞争有又培养了孩子的集体主义精神。
四、教师的知识传授是**学习的重要手段之一。
科学就是发现问题、解决问题的一个过程。课堂教学中我提前准备了一些有关的文字资料和**资料，提供给学生，在必要的时间段用最少的时间让孩子接触不可能在自己**中解决的问题。站在巨人的肩膀上，我们能看得更远，何乐不为呢？
五、交流是**学习的积累出新。
生活是一个五彩缤纷的科学大课堂，学生经过生活中大量的积累实验，信息时代的大量信息有为我们提供了另一个丰富学习课堂，如此大量的信息如何将进行交流，达到资源共享，成果共享，是**学习的又一个重要组成部分。如果学生只是心里明而不去交流，学生就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，这样，科学学习的意义就会逊色很多。
本课的**讨论奠定在学生课前搜集的丰富的资料的基础上，对我们不熟悉的事物，大量的文字资料充实了我们的课堂，我们要的不止是印刷在纸张上的黑字，更重要的是让这些文字变成鲜活的影像保存在学生的脑海中。在课堂教学中，我采取了多种的方式来实现这个目标，自主学习、小组互助、教师讲解等。这样，学生就经历了一个科学的、细致的思维分析过程，学会从大量的事实中抽取共性的结论，从而理解科学之谜是经过大量的事实分析研究而解开的。
六、美好的生活是**学习的最佳阵地。
美好的事物人人向往，兴趣是**学习的生长基，一个关乎自己生存的问题当然会引发一个**性学习活动。我设计本课的一个主导思想就是“从美好的生活引入又从美好的生活结束”。美如仙境的录像将学生领入**性学习之中，在**中却发现我们的美好生活在被我们自己无情的破坏，学生便会自发的继续提出如何解决问题，直至圆满。
课堂**中，学生发现了大气层到目前为止遭受到巨大的破坏，又在前面的学习中了解到大气层对我们的重要性，学生在兴趣的驱使下会继续将**活动深入进行下去，从而探出。
个究竟，对“怎么做”做出合理的解释。这样，学生的**学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的**性学习活动中不断提高和完善的。
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