青岛版小学三年级科学下册《跷跷板》教案及教学反思。
教师**教学资料【玩跷跷板】
师：看过这段**后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？
师：我们这节课就来研究一下跷跷板平衡的秘密。（板书）生：体重重的把轻的压起来了。
生：只要使大一点的力气就能把对方压起来。
生：在什么情况下跷跷板才能平衡呢？
为什么儿子把爸爸压起来了？利用对**课件的导入新课有助于激发学生研究的兴趣，充分调动起学生提出问题的热情。一个问题的提出是科学**的前奏是深入展开科学**活动的关键所在。
猜测假设：师：你们都玩过跷跷板吧！想想怎么才能使跷跷板平衡呢？
师小结：同学们，这些只是我们大家的猜测有可能对也有可能不对，所以我们要想方法证明我们的猜测对不对，你们有什么方法可以去证明吗？
制定方案：师：怎样做实验呢？
师：这样吧，你们每一个小组的桌子上都有一些材料，你们就以小组为单位结合我给大家准备的材料，来讨论制定一下你们的研究方案。
师：谁先来说一说？
师：你说的这个小跷跷板实际应该叫杠杆尺。
师：除了这些你们认为还应该注意什么？
师：你们认为应该怎样记录好呢？
学生设计、讨论记录方案）
实施**：师：大家已经做好了实验的准备工作了，现在可以动手试一试看谁的方法多、发现多，谁的记录详实？
通过刚刚的实验，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发现？
师：谁能从两边挂的钩码数量和间隔说一说。
师：组内交流一下吧！
师：找一名同学上前来边说边演示给大家看。
师：你们还有什么发现吗？
师：你上前来给大家演示一下好吗？
师：为什么会出现这样的现象呢？是不是还有一些平衡的规律我们没有找到呢？
展示交流：师小结：除了我们找到的规律还是有别的平衡规律的，比方离支点远挂的数量就少，离支点近挂的数量就多也可以平衡。
师：现在你们找到了刚上课时提出问题的答案了吗？
师：谁能来说一说？
师：在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段**资料。【走钢丝】
师生交流：你们还知道生活中有哪些类似这样的现象吗？
教师出示天平，介绍天平，学生亲自操作天平的使用。
生：两边一样重能平衡。
生：两边位置一样平衡。
生：做实验。（齐）
学生小组讨论、设计方案、汇报）
生：制作小跷跷板来做实验。
生：用杠杆尺和钩码、尺子来完成实验。
生：平安。生：做好记录。
学生实验，教师巡视，发现问题，及时解决。
学生汇报交流）
生：左边挂两个，右边挂两个，间隔都一样平衡。
生：我发现左右间隔不一样数量不一样也可以平衡。
学生演示）生：找到了。
生：1.左边挂两个，右边挂两个，间隔都一样平衡。
2.我发现左右间隔不一样数量不一样也可以平衡。
青岛版小学三年级科学下册《跷跷板》教学设计及反思
跷跷板 教学设计及反思。教学设想 青岛版 科学 教材以 小学生的生活经验 为主要线索来构建单元，将科学 科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物这一特点。教学中，我们在落实教材这一思想的同时积极深化这一思想，形成了 从生活中来，到生活中去 的教学思路。科学与生活的结合，赋予...
青岛版科学三年级下册《跷跷板》教学反思
第一单元游戏里的科学。跷跷板。生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中，学生们从游戏中，不仅对平衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。通过探索自身生活上或所处社会上的问题，借此获得对事物的了解及处理...
三年级科学下册《跷跷板》教案
三年级科学下册 跷跷板 教案。教科书说明。本主要以学生的生活经验 玩跷跷板为切入点，进一步认识 有关平衡的科学规律，激发学生科学 的兴趣。教学目标。能用观察 体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释 能通过观察 实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2 善于在游戏中发现问题 提出问题 关心人们运用杠杆平衡...