第一单元游戏里的科学。
跷跷板。生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中，学生们从游戏中，不仅对平衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。
通过探索自身生活上或所处社会上的问题，借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中来，到生活中去体现了“科学源自生活，用于生活”的本质。
科学课要重视学生的亲历活动。在三年级一班上课时，我组织学生交流“玩跷跷板”的发现，只有少数学生参与进来，而大部分的孩子只是看客。到了三年级二班，当学生亲历了“玩跷跷板”这一活动时，他们的思维都得以展开了：
“为什么小同学能把大同学跷起来呢？、”为什么不同体重的人能使跷跷板平衡呢？”、在什么情况下，跷跷板才能平衡？
”…这归根于学生在有了深深的体验后，问题意识格外强烈。这样，学生进行下一步的**活动，兴趣更高，活动效果更好。
在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。
找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验**，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下**指明了方向。
通过本课教学，我认识到：学生的科学**离不开生活经验，教师要精心设计有层次的**活动，把每个**环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素养。
青岛版小学三年级科学下册《跷跷板》教学设计及反思
跷跷板 教学设计及反思。教学设想 青岛版 科学 教材以 小学生的生活经验 为主要线索来构建单元，将科学 科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物这一特点。教学中，我们在落实教材这一思想的同时积极深化这一思想，形成了 从生活中来，到生活中去 的教学思路。科学与生活的结合，赋予...
青岛版小学三年级科学下册《跷跷板》教案及教学反思
青岛版小学三年级科学下册 跷跷板 教案及教学反思。教师 教学资料 玩跷跷板 师 看过这段 后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？师 我们这节课就来研究一下跷跷板平衡的秘密。板书 生 体重重的把轻的压起来了。生 只要使大一点的力气就能把对方压起来。生 在什么情况下跷跷板才能平衡呢？为什么儿子把爸爸...
三年级科学下册《跷跷板》教案
三年级科学下册 跷跷板 教案。教科书说明。本主要以学生的生活经验 玩跷跷板为切入点，进一步认识 有关平衡的科学规律，激发学生科学 的兴趣。教学目标。能用观察 体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释 能通过观察 实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2 善于在游戏中发现问题 提出问题 关心人们运用杠杆平衡...