学设计。教材开发：
课题出自苏教版小学《科学》教材三年级下册第四单元《固体和液体》单元，教材通过让学生观察固体在水中的表现出来的现象，了解固体的沉浮性质、溶解性质等，同时尝试如何将水中的固体和水分离。着眼学生的兴趣点和思维发展的惯性，我对教材作了调整，让学生发现物体在水中有沉浮现象、溶解和不溶解现象等，也通过一些特殊的有结构性的材料的实验，让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，必要时，不回避“水多溶解的固体多”。
教学目标：过程与方法：
学生能够根据自己的经验**这些物体在水中的不同现象；
学生能够通过实做，验证自己的想法；
让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，水多溶解的固体多；知识与技能：
知道物体在水中会有溶解现象、沉浮现象等；●知道固体的沉浮是可以改变的，体验改变的过程；固。
体的溶解是有限度的；情感态度价值观：
意识到经验往往会靠不住；
整理数据，细致观察会得到有价值的发现。教学准备：
一类材料：石子、弹珠、玻璃、干木块、泡沫、白糖、沙筷子乒乓球。
二类材料：花生保险丝西红柿、桔子、粉笔、注射器、辣椒、鸡蛋（有生有熟）食盐。
工具材料：盆8个、水槽1个、烧杯教学过程：
一、认识一下这些物体（一类材料），如果把它们放入水里，会―――板书：沉。
如果把固体放入水中浮溶解。
演示：学生猜，教师演示。
**：把这些物体（二类材料）放到水里会有什么现象发生？
1、介绍材料2、猜测，填表。
3、实验验证4、汇报交流。
教师板书没有争议的固体，把有争议的挑出来。抓住特殊材料粉笔，什么时候浮，什么时候沉？抓住注射器沉浮现象引起的争议，引导学生发现“物体的沉浮是可以改变的”。
二、拓深：尝试改变物体的沉浮现象。
a)物体的沉浮是可以改变的。还有哪些物体的沉浮是可以改变的？（先说说）
b)选1－2种物体试试，（如：改变辣椒、桔子、西红柿、鸡蛋等沉浮现象）(c)汇报，交流方法。
必要时小结：原来物体的沉浮是可以改变的。沉的固体，吃一些空气，个头变大，可以浮；浮的固体，吃一些水后，身体变重，就沉下去了。
三、**固体溶解多少的秘密。
1、师巡视，发现有的组食盐“没溶解”（饱和了）。问：你们组的食盐怎么没溶解？
2、找原因。为什么别组的白糖全被水“吃”完了？是不是你们的方法有问题。
分析原因：（1）杯子有大小，（杯子小它就不溶解吗？）（2）发现一个杯水多，一个杯水少。
3、学生派代表上台实验。
4、小结：引出“溶解是有限度的，水多溶解的白糖多”。5、如果把味精放到水里，是否也是水多溶解的多呢？稍做思考，课后完成。
3－4步根据教学时间调整为设疑。）
把固体放到水中 苏教版三年级科学下册
2 把固体放到水中。1 有的物体在水中会下沉，有的物体在水中会上浮。体积大小相同的物体容易上浮，容易下沉 轻重一样的物体，体积大的容易 体积小的容易 填 轻 或 重 下沉 或 上浮 2 将一段铁丝没入水中，其沉浮情况是将一块木板没入水中，其沉浮情况是。3判断题 对的打 错的打 1 橡皮在水中是沉的，...
苏教版三年级科学下册教案把固体放到水里
把固体放到水里。教学目标 一 知识与技能目标 1 知道固体在水中有沉浮现象和溶解现象。2 知道物体的沉浮与物体的轻重无关。3 知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。二 过程与方法目标 1 能够通过观察 猜测 验证等活动发现事实，做出判断。2 会用符号 文字或图画记录实验现象，培养学生在实验过程中...
三年级科学下册把固体放到水里教案苏教版
把固体放到水里教学内容。三下 把固体放执教日。月 日，星期 到水里 期。过程与方法 能够通过观察 猜测 验证等活动发现事实，做出判断，并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。知识与技能 知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解 了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。情感态度价值观 体验科...