10.成语故事。
教学目标。1．能正确、流利、在感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育：（1）懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话；（2）理解寓意，懂得言行要前后一致。
教学重点、难点。
1．引导学生理解故事内容，感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
3．加强朗读和复述训练。
教学准备。多**幻灯片。
教学时间。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
二、初读指导。
1．自学课文。
2．出示自学要求：
1）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。
2）把课文读正确、读通顺。
3．生自学课文。
4．检查自学效果。
1）生字词正音。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生。
2）理解词语“夸口、戳穿、腮帮、俸禄”的意思。
3）指名读课文，结合正音。
4）指导写字。
三、精读《自相矛盾》
1.组织学生自由地读寓言。
2.指名读，其他学生评价。
3.领读课文。
4.组织学生交流：你读懂了什么？
5.交流小结。
6.组织学生讨论：
夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
用矛戳盾，会出现怎样的结果？
张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？
7.组织交流，并进行小结：联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。
8.精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样；再分析结果与卖矛和盾的话。
9.揭示道理：
1）组织讨论：
卖矛和盾的人错在哪儿？
我们说话做事应该怎样？
2）总结，并完成板书。
10.结合课文，举例对学生进行思品教育。
四、巩固练习。
1.读课文和板书；
2.组织背诵竞赛。
五、课堂小结。
第二课时。一、导入。
1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？
2、今天我们在来学习一则寓言。（板书：滥竽充数）
3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不。重复。
2、范读课文。
要求：认真听，然后再练习读一读。
3、默读课文。
思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？
4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：
1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？
2)后来他为什么偷偷地逃走了？
三、重点感悟，揭示寓意。
1、学习1—2自然段。
1) 轻声读课文，划出重点句和重点词。
2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
a 指名读句子。
b 你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？
3) 指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。
4) 思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？
结合上文理解“讲排场”
5) 说说这两个自然段主要讲什么？
2、学习自然段。
1)轻声读自然段，划出重点句和词语并理解。
2)指名读自然段。
a “这个消息”是指什么？
b 南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？
c 小组讨论交流，全班汇报。
3)说说这两个自然段主要讲了什么？
3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）
4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）
四、拓展延伸，总结全文。
1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。
2、总结全文。
板书设计。我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。
夸口。我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。
自相矛盾戳穿盾： ①对 ②错。
用矛戳盾。戳不穿盾：①错 ②对。
道理：说话、做事要前后一致。
滥竽充数。宣王必三百人混。
缗王一一听之逃。
教学反思。语文课程规范》中指出要尊重学生的个性化阅读，同时也强调要注重学生阅读体验的价值取向。但是在学生的阅读实践中，这两者又经常会发生抵触。
如课堂上，学生用“聪明”这个词来形容南郭先生，这肯定是与社会价值观相违背的。这种时候，教师就要发挥主导作用，把学生的个性化阅读引向正确的价值轨道。在这里，我并没有强压给学生我的观点，而是引导学生自身去讨论，去发现，既尊重学生的独特体验——南郭先生是有点小聪明，又强调了正确的社会价值观——这是狡猾、投机取巧，这种聪明要不得。
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