《水到**去了》
一、教学目标：
让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。
能用自己的话说出什么是蒸发。
能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
二、教学重难点：
重点：通过**活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
教师准备：温水、小烧杯、气温计。
三、教学过程：
一）创设情境，兴趣导入。
1、学生在黑板上用湿布画幅画或写字。观察现象发生。
2、思考：水到哪儿去了？（板书课题）
3、小结：水慢慢变成水蒸气散发到空中的现象叫蒸发。是水从液体变成气体的现象。
二）感受蒸发，学习新知。
1、学生用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上体会感觉。
2、学生谈体会。
3、引出蒸发会吸热。
三）科学实验，追求真理。
1、指导学生利用气温计做实验，体验蒸发需吸热的科学原理。
学生实验（师指导学生用气温计先测教室温度，将气温计放入水中，然后取出气温计看温度的变化。）
2、汇报实验结果。
3、小结：蒸发过程都要吸收热量。
四）联系生活，实际运用。
出示课件结合生活实例说明蒸发会吸热。
五）总结提升。
通过本节课我们有哪些收获？
1、在常温下水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。2、在变化过程中都要吸收热量。3、蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象。）
四、习题测试。
板书。水到**去了。
在常温下。蒸发：水→ 水蒸气。
液体→气体。
水的沸腾》一、教学目标
1．观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况。
2．知道沸腾现象的特点。
3．理解液体有一定的沸点。
4．知道蒸发和沸腾的异同。
二、重难点。
培养学生的观察实验能力，观察要注意抓住物理现象的主要特点，要注意主要方面的观察，从不同角度的观察。语言表达能力的培养，学生要会描述看到的现象。蒸发和沸腾的比较，要能通过对比找到物理规律。
三、教学过程设计。
一）实验。方法1、根据教材上的实验目的、器材、步骤安排实验。酒精灯的使用，要实验前讲清，让学生观察教材上的图例，说明正确的点燃、熄灭的方法，对于不正确的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高温度。
学生在实验过程中要注意仔细观察，会观察，根据实验的现象填写**，记录每1min或2min时间间隔的温度值，再根据**上的数据，分析水沸腾的特点，将**上的数据用图象的形式表现出来，还可以根据图象上的特点总结出水沸腾的特点。
方法2、对于基础较好的班级，可以提出一些观察和实验中要注意的问题，学生在实验过程中边实验边观察边思考。提出的问题可以有：酒精灯使用时应当注意什么问题；气温计应当如何使用；观察随着加热的过程温度是如何变化的；观察沸腾现象，描述沸腾过程；沸腾的特点有哪些；如何用图象表示沸腾过程，从图象中可以看出什么。
二）沸腾。方法1、学生思考沸腾的现象，得出实验结论：沸腾是剧烈的汽化现象，在液体的表面和内部同时进行，且只在一定的温度下才发生，我们可以把这个温度叫沸点，教师再提供关于沸点的一些资料，学生阅读，形成关于液体有沸点，并且温度固定（在标准气压下）的观念，结合实验结论，总结出蒸发和沸腾的相同点和不同点。
方法2、对于基础较好的班级，可以在实验的基础上自己总结出实验结论，关于液体的沸腾和沸点的知识可以用查找信息的方法学习，教师制订学习课题，学生查找信息，处理信息，得出一些结论。
水结冰了。一、教学目标。
1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。
二、教学重点。
冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。
三、教学难点。
水在什么温度结成冰。
四、教学准备。
把学生分成7个小组，为每个小组准备：观察用冰块若干、盛放。
冰块的塑料杯1只、毛巾一块、试管1支、试管架一个，8毫升自来水、气温计1支。
五、教学流程。
谈话引入---冰的观察---比较水和冰---水在什么温度时结冰---冰如何变成水的---实践运用---课堂练习---全课总结。
六、教学过程。
一） 谈话引入。
同学们，你看老师拿的是什么呀？那么冰是怎么形成的？ （出示课件水结冰了） 今天老师和你们一同**水在什么情况下会结冰，这节课我们就来学习《水结冰了》一课。
（板书课题：3、水结冰了）
二）冰的观察。
1、师：同学们都见过冰，能说一说冰是什么样子的吗？（ 学生预设冰的特点：无味、透明、坚硬、光滑、易融化、会浮在水面上）
2、小组汇报交流，哪个小组愿意把你们观察到冰的特点与大家。
分享？ （当学生说出冰的颜色是白色时，就出示课件我们为什么看到冰的颜色是白色的），（在出示课件冰的观察）。
3、比较水和冰的异同点：水我们在上学期已经研究过，谁来说说。
水有什么特点？冰的特点我们刚刚观察过，现在大家自己独立完成p48维恩图。
5、交流汇报： （课件维恩图）
6 、师小结。
第二课时。一）水在什么温度时结冰。
指导学生阅读p49内容，了解实验步骤。（课件实验步骤） **在实验过程中应注意什么问题？（课件温馨提示） 为什么要把毛巾裹在装碎冰的杯子上？为什么要往碎冰里加入很多食盐？
小结：（出示课件在标准大气压）在标准的大气压下，水开。
始结冰的温度是0℃。要想使水结冰，我们就要为水创造一个低于0℃的环境，水才开始凝结，从液态变成了固态。
二）冰能不能再变成变成水冰（固态）
1、手上拿一块冰，过会儿你发现了什么？（冰没了成了水，由。
于人手上的温度本来就高于零度，冰就能融化了，所以冰就成了水。冰由固态变成了液态，叫融化。它的条件是必须高于零度才能融化。）
2、板书： 水（液态） 冰（固态）
融化（0℃以上）
三）实践运用 （出示课件实践运用）
1、你能解释冰箱里的水为什么会结成冰吗？（因为冰箱中低温。
使水向四周放热，温度降低，所以水就会结成冰了。）
2、为什么冬天有时候河面会结冰而河底不结冰？（冬天，气温。
大大低于零度，河面就会结冰，而河底受地壳的气温影响，地壳表面温度高，导致地壳表面水层是温的，所以河面结冰而河底不结冰。）
3、水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便呢？（好。
处：可以看到美丽冰雕、吃到冰淇淋。 不便：路滑给人们行走带来不便。）
四）课堂练习：（出示课件课堂练习）
五）全课总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？ （课件你有什么收获）
作业： (出示课件课后作业)
附：板书设计 3 、水结冰了。
凝固（0℃或0℃以下）
水（液态） 冰（固态）
冰融化了。一、教学目标。
1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。
3．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
4.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。
二、教学重难点。
教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
教学难点：冰融化成水的实验设计。
三、教学方法、过程及整合点。
（一）创设情境引入。
多****一段冰雪消融、春暖花开为主题的**，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢？
（二）观察冰的融化。
（1）学生猜想：冰在融化的过程中，温度会发生怎样的变化？对周围空气的温度有没有影响呢？
（2）实验器材准备：数字实验设备安装及使用注意事项。并说明冰块融化需要的时间比较长，课上选择了融化过程中的5个阶段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即将完全融化，5杯）进行观察和测量。
3）设计实验方案：学生登录主题**，充分利用实验器材，小组合作**实验方案。教师给出实验提示。
4）小组合作，**实验，填写电子实验记录单。大屏幕轮流监看各组实验情况。
5）转播发言学生屏幕，全班交流，总结。
（三）过渡。
多****贵州雪灾**，提出新的问题：你有什么办法让冰融化得快一些吗？
（四）加快冰的融化。
每组准备两袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比较。又准备了木板、吹风机等多种工具和材料。学生浏览主题**上的规则，分组进行对比实验，并总结。
（五）环保教育。
多****全球变暖**，引出低碳生活的概念。学生登录主题**，浏览或**交流。
水能溶解多少物质。
一、教学目标。
1.水能溶解食盐和小苏打。同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。
2.通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。能用搅拌使水中的物体充分溶解。
3.学会使用对比的方法观察实验现象。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
二、教学重难点。
重点：通过对比实验**食盐和小苏打在水中的溶解能力。
难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。
3、教学准备。
为学生准备：食盐 20g，平均分成 8 份；小苏打 20g，平均分成 8 份；装有水的烧杯 2 个、玻璃棒 2 根、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、课件等。
四、教学过程。
一）聚焦 1. 出示**：红糖在水中慢慢溶解。
提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。 还有哪些物质也能溶解在水中？
2. 引出小苏打并简单介绍。
3. 出示一杯清水和若干食盐、小苏打。 提问：
如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？ 设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思考：
物质在水中的溶解能力是无限的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的溶解能力”的**兴趣。
二）探索 活动一：设计对比实验
1. 教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这个实验？
2. 引入对比实验。 通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。
3. 实验设计，小组讨论。
1）对比实验应该设置哪些实验条件？ 2
2）怎样取同样多的水？ （3）食盐和小苏打每次放多少？
4. 明确实验方法。
1）在两个相同的透明杯中分别倒入 50 毫升冷水；
2）分别往两个水杯中加入 1 份食盐和 1 份小苏打；
3）用搅拌棒搅拌至完全溶解；
4）重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。
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